Олеся Оськина
Рабочая программа подготовительной группы
▼ Скачать + Заказать документы
Содержание
1. Пояснительная записка
-нормативные документы
-цели и задачи
-планируемые результаты развития детей
-формы организации образовательной деятельности
2. Перспективно-тематический план
-речевое развитие
-познавательное развитие
• ФЭМП
• ФЦКМ
-социально-коммуникативное развитие
-художественно-эстетическое развитие
• Рисование
• Лепка
• Аппликация
• Конструирование
3. Сотрудничество с семьёй и социумом
4. Список литературы и материально-техническое обеспечение
5. Приложение
-диагностический инструментарий оценки индивидуального развития детей
Публикация «Рабочая программа подготовительной группы» размещена в разделах
-циклограмма планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов
Пояснительная записка
Рабочая программа подготовительной логопедической группы разработана в соответствии с нормативными документами:
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
• санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049–13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26;
• уставом ДОУ.
Цели и задачи образовательных областей
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса;
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на формирование элементарных математических представлений и навыков, формирование представлений детей о предметном и социальном окружении через решение задач:
• Формирование количественных и пространственных представлений.
• Освоение круга знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
• Содействие дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению.
• Подготовка детей к школе.
• Формирование представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углубление представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
• Обогащение представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
• Расширение представлений об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство, их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
• Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
• Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
• Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, формирование положительного отношения к труду, передачу дошкольникам знаний о правилах безопасности через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
• развитие трудовой деятельности;
• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
• создание в ДОУ специальных условий по построению предметно-развивающей среды, позволяющей формировать навыки безопасности (безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, безопасного поведения в окружающей среде).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
• Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать.
• Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.
• Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
• Разнообразие тематики детских работ, форм организации ОД (создание индивидуальных и коллективных композиций, художественных материалов.
• Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на ОД по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
• Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с творческой деятельностью.
Планируемые результаты развития детей
Речевое развитие.
Ребенок пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Познавательное развитие.
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП).
Ребенок самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту, объем (вместимость, массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал, многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др., шар, куб. Проводит их в сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др., обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира (ФЦКМ).
Ребенок имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Социально-коммуникативное развитие.
Ребенок самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
• Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
• Находит новую трактовку роли и исполняет ее.
• Моделирует предметно-игровую среду.
• В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
• Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
• В беседе о просмотренном спектакле высказывает свою точку зрения.
• Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
• Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
• Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения.
• Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, милиция, объясняет их назначение.
• Понимает значения сигналов светофора.
• Узнаё т и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
• Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Художественно-эстетическое развитие.
Ребенок различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Конструирование. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формы образовательной деятельности
Образовательная деятельность решение образовательных задач в процессе режимных моментов самостоятельная деятельность детей
Двигательная деятельность
Игровая беседа
с элементами движений
Интегративная
деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
Двигательная активность в течение дня
Игра
Утренняя гимнастика
Самостоятельные спор-
тивные игры и упражнения
Игровая деятельность
Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее занятие Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность Совместная
со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах
самостоятельной
детской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация Во всех видах самосто-
ятельной детской деятельности
Коммуникативная деятельность
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная
деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Инсценирование
Викторина
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра
с текстом
Игровое общение
Все виды самостоя-
тельной детской
деятельности
предполагающие
общение со сверстниками
Хороводная игра
с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть
и отгадывание
загадок в условиях
книжного уголка
Дидактическая игра
Восприятие художественной литературы и фольклора
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игра
Инсценирование
Викторина Ситуативный разговор с детьми
Игра (сюжетно-ролевая,
театрализованная
Продуктивная
деятельность
Беседа
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная
деятельность в книжном уголке и театральном
уголке (рассматривание,
инсценировка)
Во всех видах детской
деятельности
Изобразительная деятельность
Изготовление украшений,
декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически
Привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические,
строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций Наблюдение
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений
искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций Украшение личных
предметов
Игры (дидактические, строительные,
сюжетно-ролевые)
Рассматривание
эстетически привлекательных объектов природы, быта,
произведений искусства
Самостоятельная
изобразительная
деятельность
Музыкальная деятельность
Слушание музыки
Экспериментирование
со звуками
Музыкально-дидактическая
игра
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр
и танцев
Совместное пение
Импровизация
Беседа интегративного
характера
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение
Попевка. Распевка.
Двигательный пластический
танцевальный этюд
Творческое задание
Концерт-импровизация
Танец музыкальная сюжетная игра Слушание музыки, сопрвождающей проведение режимных моментов
Музыкальная подвижная
игра на прогулке
Интегративная деятельность
Концерт-импровизация
на прогулке Создание соответ-
ствующей предметно-
развивающей среды
Конструирование из различного материала
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов
Игры (дидактические,
строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Проектная деятельность
Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по теме,
по замыслу.
Конструирование по простейшим
чертежам и схемам Наблюдение
Рассматривание эстетически
Привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений
искусства, средств выразительности и др.) Игры (дидактические, строительные,
сюжетно-ролевые)
Рассматривание
эстетически привлека-
тельных объектов при-
роды, быта,
произведений искусства
Самостоятельная конструктивная деятельность
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Совместные действия
Наблюдения
Поручения
Беседа
Чтение
Совместная деятельность взрослого
и детей тематического характера
Рассматривание
Дежурство
Игра
Экскурсия
Проектная деятельность Создание соответствующей предметно-
развивающей среды
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
Олеся Оськина | Все публикации
