Елена Попова
Методический материал «Рабочая программа педагога»
▼ Скачать + Заказать документы
Рабочая программа педагога
(методический материал)
Рабочая программа - нормативно- управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Публикация «Методический материал „Рабочая программа педагога“» размещена в разделах
Нормативной основой рабочей программы являются Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования.
Рабочая программа разрабатывается на основе Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно - речевому и художественно-эстетическому.
Составляющими компонентами Рабочей программы ДОУ будут ее разделы, отражающие реализацию ФГТ в соответствии с направлениями развития: «Физическое развитие»; «Познавательно-речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»; «Социально-личностное развитие».
Педагоги разрабатывают рабочие программы в соответствии с основными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ. Данное соответствие должно отражаться во всех компонентах рабочей программы.
Разделы рабочей программы
1) пояснительная записка;
2) организационные условия жизнедеятельности детей;
3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
4) содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья);
5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Раздел 1.
Структура и содержание пояснительной записки к рабочей программе
В пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения рабочей программы.
В структуру пояснительной записки входят:
- принципы и подходы к формированию программы;
- возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы;
Принципы и подходы к формированию Программы
В этом пункте пояснительной записки программы должны быть описаны принципы, которые нормативно задаются Федеральными государственными требованиями (п. 2.4) :
- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей
- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.
В соответствии со структурой Программы, включающую обязательную часть и часть формируемую участниками образовательного процесса, к вышеперечисленным принципам необходимо добавить принцип, отражающие учет региональных особенностей и традиций – принцип регионализма, принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовно-нравственного воспитания.
Основными методологическими подходами к формированию программы являются : культурно-исторический, личностный и деятельностный подход.
В пояснительных записках примерных основных общеобразовательных программ «Успех» и «От рождения до школы», составленных в соответствии с ФГТ, отражены выше обозначенные подходы и принципы.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы
Возрастные особенности детей описаны в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех» (науч. рук. Д. И. Фельдштейн, А. Г. Асмолов; рук. Авт. колл. Н. В Федина. М. : Просвещение, - 2010. 266 с., в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : Мозаика – Синтез, 2010.-304 с.
В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Федеральными требованиями к структуре основных общеобразовательных программ дошкольного образования одной из задач детского сада является обеспечение физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Представляется очевидной компоновка возрастных характеристик с учетом обозначенных направлений.
Пример
Характеристика контингента детей
младшего дошкольного возраста
В первой младшей группе (возраст от 2 до 3 лет) 15 детей, девочек, мальчиков…
Относительно здоровых детей:, детей с патологиями:….
По группам здоровья:….
Наиболее распространенными группами заболеваний являются:….
У детей 1 младшей группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.
Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами, сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам»….
Подобно дается характеристика и по другим направлениям развития детей.
В направлении физического развития необходимо отразить сформированность культурно-гигиенических навыков, проявление аккуратности детей; в направлении социально – личностного развитии описать владение игровой деятельностью (навыками игрового общения, трудовой деятельностью (навыки самообслуживания – самостоятельность в решении бытовых задач).
Состояние речевого развития, познавательных (сенсорно-моторных) способностей, конструктивной деятельности описывается в соответствии с направлением познавательно речевого развития, а развитость продуктивных видов деятельности (рисование, аппликация, художественных и музыкально-ритмических способностей в направлении художественно-эстетического развития детей.
Раздел 2
Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
Пример расчета общего объема программы
(в группе с 10 часовым пребыванием)
Возрастная группа – младшая, 3-4 года
Время, необходимое на реализацию программы, составляет 70% от времени пребывания ребенка в ДОУ: 7 часов
Объем обязательной части Программы составляет 80% от времени, необходимого на реализацию программы : 5,6 часа
Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса, составляет 20% от времени, необходимого на реализацию программы : 1,4 часа.
В объем образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность) входит время:
Утренняя гимнастика: 5 мин
Организованная интегрированная и (или) продуктивные виды детской деятельности: 30 мин.
Чтение художественной литературы: 15 мин
Итого: 50 мин, что составляет 12 % от общего объема Программы
Самостоятельная деятельность детей: 3 часа, что составляет 43 % от общего объема Программы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:
2 часа 30 мин, что составляет 36%
Взаимодействие с родителями по реализации Программы : 40 мин, что составляет 9%
Общий объем Программы, в часах (в группе с 10 часовым пребыванием)
Возрастная группа – младшая, 3-4 года
Структурные компоненты Программы
Объем Программы, час, мин, %,
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)
Объем обязательной части Программы
50 мин
12 %
Объем части Программы, формируемый
участниками образовательного процесса
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов
Объем обязательной части Программы
2 часа 30 мин
36 %
Объем части Программы, формируемый
участниками образовательного процесса
Самостоятельная деятельность детей
Объем обязательной части Программы
3 часа (180 мин)
43 %
Объем части Программы, формируемый
участниками образовательного процесса
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
Объем обязательной части Программы
40 мин
9 %
Объем части Программы, формируемый
участниками образовательного процесса
Итого
7 часов
100 %
Объем обязательной части Программы
5,6 часа (5 часов 36 мин)
80 %
Объем части Программы, формируемый
участниками образовательного процесса
20 %
1,4 часа (1 час 24 мин)
Новый подход к планированию распорядка дня
Планирование распорядка дня с учетом распределения совместной и самостоятельной деятельности детей в режимных моментах позволит педагогу избежать заорганизованности образовательного процесса и обеспечить право ребенка на самостоятельную деятельность.
В представленном ниже распорядке дня самостоятельной деятельности детей в разных режимных моментах отводится 3 часа 50 минут, непосредственно организованной деятельности – 50 минут, совместной деятельности в режимных моментах - 2 часа 30 мин.
В распорядке дня не планируется время взаимодействия с родителями, так как взаимодействие предполагает включение родителей в образовательный процесс, в таком случае это будет совместная деятельность детей, родителей, воспитателя.
Распорядок дня
(с примерным распределением времени на самостоятельную и совместную деятельность детей)
№ п/п
Содержание
Время
Форма организации
Длительность, мин, час
1.
Прием детей в детский сад.
Игры
7.30-8.00
Самостоятельная деятельность
30 мин
2.
Утренняя гимнастика
8.00-8.05
НОД
5 мин
3.
Подготовка к завтраку.
(гигиенические процедуры).
Завтрак
8.00-8. 10
8.10-8. 40.
Совместная деятельность
10 мин
4.
Игры.
8.40-9. 00.
Самостоятельная деятельность
20 мин
5.
ООД
9.00-9.20
9.30-9.50
НОД
Самостоятельная деятельность
40 мин
10 мин
6.
Подготовка к прогулке
9.50-10.10
Совместная деятельность
10 мин
7.
Прогулка
10.10-12.00
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
50 мин
60 мин
8.
Возвращение с прогулки, игры
12.00.-12.20
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
10 мин
10 мин
9.
Подготовка к обеду,
обед
12.20.-12.50
Совместная деятельность
10 мин
10.
Подготовка ко сну.
Сон
12.50-15.00
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
10 мин
5мин
11.
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.00-15.25
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
20 мин
5мин
12.
Подготовка к полднику, полдник
15.25.-15.50
Совместная деятельность
5 мин
13.
Игры.
15.50-16.20
Самостоятельная деятельность
30 мин
Чтение худож. литературы
16.20-16.35
НОД
15 мин
14.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
16.35-17.30
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
25 мин
30мин
15.
Возвращение с прогулки. Игры
17.30-18.00
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
30 мин
Перечень основных видов
непосредственно образовательной деятельности (НОД)
Виды организованной образовательной деятельности
Количество
Познание
3
Коммуникация. Чтение художественной литературы.
1
Художественное творчество
Рисование
Лепка
аппликация
2
1
0,5
0,5
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
11
План образовательной деятельности
План образовательной деятельности составляется с учетом равнодолевого соотношения основных направлений развития ребенка: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
При планировании совместной деятельности педагога с детьми, для предупреждения заорганизованности образовательного процесса, необходимо учитывать ранее рассчитанный объем времени, включающий образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности
План образовательной деятельности
№ п/п
Виды деятельности
Дни недели
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
I. Совместная деятельность со сверстниками, взрослыми, самостоятельная деятельность
1
Игровая деятельность
- сюжетно-ролевая игра
- режиссерская игра
- театрализованная игра
- строительная игра
- интеллектуальная игра:
речевая (словесная)
математическая
логическая
игра с правилами
сенсорная
настольно-печатная
- игра с конструктором
- творческая игра
- игра-экспериментирование
- пальчиковые игры
- игры забавы
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.6
1.7
1.8
1.9
II
Физическая деятельность
- подвижная игра
- народные игры
- игры-соревнования
- элементы спортивных игр
Спортивные упражнения
Общеразвивающие упражнения
Упражнения на тренажерах
Основные движения
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
III
Гигиенические, оздоровительные процедуры
- питание
- закаливание
- гимнастика (утренняя, корригирующая, дыхательная, артикуляционная)
- массаж (точечный, расслабляющий, общеукрепляющий)
- умывание
-релаксационная гимнастика
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
IV
Трудовая деятельность
- самообслуживание
- труд в природе (на улице)
- труд в уголке природы
- дежурство
- ручной труд
-природоохранная деятельность
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
V
Познавательная деятельность
- наблюдение
в природе
в уголке природы
опыты
- экскурсия в природу
- целевая прогулка
Конструктивная деятельность
- из бумаги
- из природного материала
- из бросового материала
- нетрадиционные техники
5.1
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
VI
Продуктивная деятельность
6.1
Изобразительная
- рисование
- летка
- аппликация
- нетрадиционные техники
- декоративно-прикладная деятельность
6.1.1
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.2
Музыкальная
- пение
- слушание музыки
- музицирование
- импровизация
- танцы, хороводы
- ритмические движения
- игра на музыкальных инструментах
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5
6.2.6
6.2.7
6.3
Театрализованная
- драматизация
- спектакли
- концерты
6.3.1
6.3.2
6.3.3
6.4
Художественная деятельность, чтение
- чтение художественной литературы
- рассказывание
- заучивание стихотворений, произведений устного народного творчества
6.4.1
6.4.2
6.4.3
6.5
Культурно-досуговая
- праздники
- развлечения
- народные обряды
6.5.1
6.5.2
6.5.3
II. Непосредственно- организованная совместная деятельность
1
Разделы общеобразовательной программы
по направленности
Физическое развитие
Социально-личностное развитие
Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
III. Дополнительные образовательные программы (кружки, секции)
по направленности
Физическая
Социально-личностное развитие
Познавательно-речевая
Художественно-эстетическая
Раздел 3
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Основные задачи психолого-педагогической работы по реализации образовательных областей
Направление: Физическое развитие ребенка
Образовательная область «Физическая культура»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Основные задачи:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи в соответствии с возрастом детей группы
Интеграция содержания образовательной области
Примерные виды интеграции предлагают авторы программы «Успех»
Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)
«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)
«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за
физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.).
«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)
Вариант интеграции предлагают авторы программы «От рождения до школы»
Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
Образовательная область
Задачи, содержание и средства организации образовательного процесса
«Безопасность»
Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем.
«Социализация»
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора.
Развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки.
Побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников
«Труд»
Участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования
«Познание»
Активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.
Проведение специальных упражнений на ориентировку в пространстве; подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об окружающем мире.
«Коммуникация»
Проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.
«Чтение художественной литературы»
Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок.
Сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек.
«Художественное творчество»
Привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления.
Использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания)
Рисование мелом разметки для подвижных игр.
«Музыка»
Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение.
Проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение.
Развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.
Обеспечение программы : программно-методическое, материально-техническое
Реализуя требования ФГТ, в соответствии с Законом «Об образовании» (ст. 55) педагог «имеет право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением».
Взяв за основу утвержденный и обозначенный в образовательной программе ДОУ комплект программно-методического обеспечения образовательного процесса, педагог самостоятельно дополняет его необходимыми методическими пособиями и рекомендациями.
Развивающая среда является одним из важнейших условий развития ребенка. Анализ актуального состояния развивающей среды в конкретной группе позволяет педагогу целостно увидеть, что уже создано и что еще необходимо для реализации задач, поставленных в рабочей программе.
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий
Перечень программ, технологий и методических пособий составляется по направлениям и образовательным областям, условно относящихся к данным направлениям.
Перечень программ, технологий, методических пособий должен составляться с учетом их минимально-необходимого количества для обеспечения приоритетных направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Образовательная область
Программа, технология, методическое пособие
Физическое развитие ребенка
Физическая культура
Полтавцева Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 7 года жизни. – М. : Просвещение. 2005г
Культура здоровья
«Учимся правильно питаться» Ю. П. Климович
Социально-личностное развитие
Социализация
Козлова С. А. Я – человек. Программа социального развития ребенка. М. ,2005.
Шипицына Л. М. Защиринская О. В. и др. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – М., 2000.
Содержательно – организационная модель рабочей программы
ОО «Здоровье»
Задачи
Содержание
Организация различных видов детской деятельности
и деятельности в режимных моментах
Виды деятельности
Методы и приемы
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Елена Попова | Все публикации
