Программа по театрализованной деятельности «Теремок»

Маргарита Муратова
Программа по театрализованной деятельности «Теремок»
▼ Скачать + Заказать документы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка "Теремок" имеет художественную направленность, нацелена на реализацию задач развития театрализованной деятельности детей на базовом уровне, и разработана на основе программ «Театр – творчество – дети» Н. Ф. Сорокиной и «Арт-фантазия» Э. Г. Чуриловой.

Темочки:

• Театр. Театрализованная деятельность
• «Теремок». Все материалы на сказочную тему
• «Теремок». Сценарии, театрализация, драматизация
• Темочки

Программа ставит перед собой задачу создания условий, в которых каждый ребенок может проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, не только в обычном разговоре, но и на публике. Выразительность речи, уверенность в себе можно воспитать в человеке только путем привлечения его с раннего возраста к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Кроме того, позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Цель программы : развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Программа направлена на решение следующих задач:

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.

• Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.

• Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).

• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую и монологическую речь.

• Познакомить детей с различными видами театра (драматический, кукольный, пальчиковый, теневой и др.).

• Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

• Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

• Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Для правильной организации театральных занятий с дошкольника-

ми рекомендуется учитывать следующие принципы (Э. Г. Чурилова) :

1. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов ра-

боты.

2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы

организации педагогического процесса.

3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и

проведения игр.

4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей.

Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

Основные направления программы :

1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2. Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3. Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями, расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве :

• Что такое театр, театральное искусство;

• Какие представления бывают в театре;

• Кто такие актеры;

• Какие превращения происходят на сцене;

• Как вести себя в театре.

5. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми, премьера спектакля; обсуждение его с детьми. К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Рекомендации по работе над ролью:

• составление словесного портрета героя;

• фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

• работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

• подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т. д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

Режим работы кружка:

День недели Время в режиме дня

среда 15.10 - 15.35

Максимальный объем образовательной нагрузки: 25 мин.

Планируемые результаты к концу года:

- Дети заинтересованно занимается театрально-игровой деятельностью;

- Разыгрывают несложные представления по знакомым литературным

сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);

- Произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

- Выразительно читают стихотворный текст;

- Передают образ героя характерными движениями;

- Действуют на сцене в коллективе: согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;

- Уверенно выступают перед аудиторией.

- Сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;

- Двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;

- Создают пластические импровизации под музыку различного характера.

- Знают некоторые виды театров (драматический, кукольный, пальчиковый, теневой и др.).

Работа с родителями

- Консультация для родителей «Театр- наш друг и помощник».

- Анкетирование, памятки, папка- передвижка.

- Помощь детям при участии в конкурсах.

- Помощь при разучивании текста героя, роли.

- Участие родителей в показе кукольного театра.

- Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». Анкетирование, памятки.

- Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

- Помощь в организации похода в театр.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2015- 2016учебный год

Неделя Тема занятия Содержание занятия

СЕНТЯБРЬ

1 Знакомство с театром

Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр» - Что такое театр?

- Виды театров.

- С чего начинается театр.

- Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.

2

Кто работает в театре. «Закулисье».

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Беседа, просмотр видео- ролика.

3 Просмотр спектакля в детском саду «Доктор Айболит» в исполнении творческой группы «Золотой век»

Знакомство с актерами;

Рассматривание реквизита, костюмов.

4 Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кто сказал мяу?» Беседа по содержанию. Описание характера героев. Д/ И: «Назови автора сказки», «Чей костюм», «Кому принадлежит данный предмет?», «Вспомни слова героя».

ОКТЯБРЬ

1

Подготовка спектакля по сказке Сутеева «Кто сказал Мяу» Распределение ролей. Отработка текста, выразительность жестов и мимики.

2

Продолжение подготовки спектакля.

Мимика. Отработка ролей по спектаклю. Подготовка костюмов.

Выражение эмоционального состояния или реакцию на воображаемое событие: «Ты съел сладкую конфету», «кислый лимон», «горький перец». Д/И "У кого какое настроение" (изобразить).

3

Продолжение подготовки спектакля.

Работа над интонацией и выразительностью речи Отработка ролей по спектаклю. Подготовка декораций.

Артикуляционная гимнастика; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо».

Произношение фразы «"Это я! Это мое!", "Отдай"; с различной высотой голоса. Выразить вопрос, просьба, удивление, грусть, страх, радость

4 Премьера спектакля по сказке В. Сутеева «Кто сказал Мяу»

Показ. Анализ актерского мастерства

НОЯБРЬ

1

Знакомство с кукольным театром.

Просмотр кукольного театра «Лисица – ученица» История возникновения, рассматривание кукол, правила «вождения» кукол

Показ кукольного театра «Лисица – ученица» (педагоги и родители)

2 Чтение сказки «Кот, петух и лиса» Чтение произведения, распределение ролей, подготовка кукол, оформление ширмы

3 Жесты и позы

Продолжение подготовки к кукольному театру по сказке «Кот, петух и лиса»

Показ состояния животных или ощущений человека «зайке холодно», «муравьишке больно», «Катя заболела», «Мама моет посуду», «папа собирает шкаф»

П/И " Море волнуется",

Пластические игры и упражнения «Куст», «Птичка», «Белка»

Отработка ведения кукол, диалога, интонации.

4 Показ театра «Кот, петух и лиса» Анализ работы детей: кукловождение озвучивание персонажей

декабрь

1 Мимика и жесты Артикуляционная гимнастика;

Игры: «Прекрасный цветок»; «Дует ветер»;

пальчиковые игры: «Медведь и елка»; «Солнечный зайчик»;

игры «Волк и семеро козлят»; «Одуванчик»;

этюд «Великаны и гномы»; «Медведь в лесу»

упражнения на тренировку памяти игра «Радуга»;

Этюды на развитие внимания: "Будь внимателен", «Конон для малышей";

2 Знакомство со сказкой С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев» Знакомство с настольным театром. Обсуждение сказки. Распределение ролей – кто какую куклу изготовит (при помощи родителей)

3 Подготовка настольного театра

Театральные игры

Отработка вождения кукол, ведение диалога, интонации и силы голоса

Артикуляционная гимнастика;

«Что изменилось?»

«Поймай хлопок»

«Я положил в мешок.»

«Тень»

«Внимательные звери»

«Веселые обезъянки»

«Угадай что я делаю»

4 Показ детьми настольного театра по сказке «Двенадцать месяцев» Анализ работы детей: кукловождение озвучивание персонажей

январь

1 Чтение сказки К. И. Чуковского «Муха - цокотуха» Чтение произведения, распределение ролей, отработка интонации и выразительности речи. Подготовка атрибутов и костюмов

2 Слух и чувство ритма. Продолжение подготовки спектакля Отработка ролей по спектаклю. Подготовка костюмов.

Артикуляционная гимнастика;

игра «Лиса и волк»;

игра «Ловим комариков»;

игры- диалоги;

игра «Чудесные превращения»

3 Сценическая пластика

Продолжение подготовки спектакля Артикуляционная гимнастика;

игра «Не ошибись»;

игра «Если гости постучали»;

пальчиковые игры «Бельчата»;

этюд «Гадкий утенок»

Отработка ролей по спектаклю. Подготовка декораций.

4 Премьера спектакля по сказке «Муха- цокотуха» Показ. Анализ актерской деятельности

февраль

1 Знакомство с пальчиковым театром

Загадки, игры «Ожившие механизмы», «Найди и исправь ошибку».

Показ детям пальчикового театра по сказке «Лиса и журавль». Показ детьми сказки «Курочка ряба»,

2 Расслабление мышц Артикуляционная гимнастика;

этюд на расслабление мышц «Штанга»;

игра «Волк и овцы»; музыкально-пластические импровизации

скороговорки; пальчиковые игры

3 Знакомство с теневым театром.

Чтение сказки «Заюшкина избушка» Показ детям сказки «Лиса и журавль»

Объяснение и показ ведения силуэта за экраном.

4 Подготовка теневого театра «Заюшкина избушка»

Сила голоса и речевое дыхание Ведение силуэта персонажа за экраном детьми.

Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»;

скороговорки; этюд «Удивительно»;

Март

1 Показ теневого театра по сказке «Заюшкина избушка» Анализ работы, обсуждение с детьми успехов и трудностей в работе.

2

Пантомимка средства выразительности: пластические позы, жесты, мимика Артикуляционная гимнастика; игра «Вьюга»;

упражнения на развитие сенсомоторики;

этюды «Старый гриб»,«Распускающийся цветок», «Прыгающая лягушка, «Качающееся на ветру дерево»

3 Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре») Совместная деятельность детей и родителей.

4

Чтение сказки «Гадкий утенок» Чтение произведения, распределение ролей, отработка интонации и выразительности речи.

Апрель

1

Продолжение работы над спектаклем

Чувства, эмоции Подготовка атрибутов и костюмов Артикуляционная гимнастика;

Упражнения на тренировку памяти;

Игра «Заря»; «Старый сом»;

этюд «Отряхнем руки»; «любимая игрушка»; «Кривое зеркало»

пальчиковые игры

упражнения на развитие сенсорной моторики;

2 - 3

Продолжение работы над спектаклем

Слух и чувство ритма

Подготовка декораций. Работа над ролями

игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры;

отгадываем загадки;

этюд «Колокола»;

4 Продолжение работы над спектаклем

Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации;

скороговорки;

игра «Успокой куклу»;

игра «Теремок»;

отгадываем загадки подготовка костюмов и декораций

Май

1

Премьера спектакля «Гадкий утенок» Анализ актерской игры

2 Экскурсия в кукольный театр Просмотр спектакля в исполнении артистов.

Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось. Рисование на тему увиденного представления

3-4 Мониторинг

• Г. В. Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С. -П. :2011г.

• И. А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С. -П. :2012г.

• И. А. Лыкова «Театр на пальчиках» М. 2012г.

• Е. А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М. :2012г.

• О. Г. Ярыгина «Мастерская сказок» М. :2010г.

• А. Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М. :2011г.

• Л. Е. Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.

• И. Г. Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М. 1997г.

• Е. В. Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М. :2012г.

• А. Г. Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

• Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М. :1983г.

• Алянский Ю. «Азбука театра» М. :1998г.

• Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М. : АРКТИ, 2002.

• : Е. В. Мигунова «театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации. М. :2009г.

• Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения» М. :200

• А. Г. Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

• Н. Б. Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г. Волгоград 2009г.

• Г. В. Генов «Театр для малышей» М. 1968г.