Применение технологии «Синквейн» в работе по развитию речи дошкольников

Людмила Пискунова
Применение технологии «Синквейн» в работе по развитию речи дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

1 сл. Добрый день, уважаемые коллеги! Я Пискунова Л. Н. воспитатель дошкольной группы МБОУ Погодаевская СОШ №18 имени А. С. Соколова. Представляю вашему вниманию опыт работы по применению технологии «Синквейн» в работе по развитию речи дошкольников.

Речь является основанием для развития всех видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой.

Публикация «Применение технологии „Синквейн“ в работе по развитию речи дошкольников» размещена в разделах

• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Синквейн. Сочиняем стихи - синквейны
• Сочинительство. Учимся сочинять
• Темочки

Я постоянно нахожусь в активном поиске, методов и приемов работы, которые совершенствовали бы мыслительные способности дошкольников и позволили бы мыслить более продуктивно. Из интернет ресурсов я узнала об одной из эффективных инновационных технологий в речевом развитии синквейн, она меня очень заинтересовала и я стала её применять в работе с детьми.

2 сл. Что такое синквейн?

Слово синквейн (англ. Cinquain) очень простое и происходит от французского слова «пять», что означает почти дословно «стихотворение из пяти строк, которые строятся по определенным правилам, и нет рифмы.

Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

То есть - это попытка уместить в достаточно краткой форме свои знания, чувства, ассоциации, и выразить свое мнение по событию или предмету, который и является темой синквейна, или просто краткая характеристика.

Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко! Развивается интерес к окружающему миру, развивается речь, мышление, память.

синквейн способствует развитию критического мышления

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец.

Если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами.

3 сл. Существуют определенные правила написания синквейна. Он состоит из 5-ти строк. Его форма напоминает «елочку».

Правила написания синквейна.

1-я строка (вершина «елочки») – заголовок, тема, состоящая из одного слова, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. Части речи - это существительное, и отвечает на вопросы: кто? что?

2-я строка – два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления, раскрывающие тему синквейна. Часть речи - прилагательное, отвечающее на вопрос: какой? какая? какое? какие?

3-я строка – состоит из трёх слов глаголов, описывающих действия предмета и отвечающие на вопрос: что делает? что делают?

4-я строка – четыре слова; ребенок выражает уже непосредственно свое мнение о затронутой теме. Это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов. Самый традиционный вариант, когда предложение состоит из четырех слов.

5-я строка (основание «елочки») – одно слово, (существительное) для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, или повторение сути, синоним, обобщающее слово.

Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение правил составления синквейна не обязательно.

Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова. Другие части речи применять тоже разрешается.

4 сл. Свою работу по внедрению технологии «Синквейн» я начала строить поэтапно.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу я начинала с уточнения, расширения и совершенствования словаря. Познакомила детей с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», я тем самым подготовила платформу для последующей работы над предложением. Дала понятие «слово, обозначающее признак предмета. Дети овладели понятиями «живой и неживой» предмет, научились правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета, изображать их графически.

На начальном этапе обучения детей составлению синквейна использовала следующие слвесные игры и упражнения:

• «Кто это? Что это?»,

• «Отгадай загадки»,

• «Узнай по описанию»,

• «Скажи, какой? какая? какое? какие?»,

• «Подбери признаки»,

• «Кто что делает?» и другие.

- Дидактические игры:

• «Найди пару»,

• «Слова с противоположным значением» и др.

- Речевые тренинги.

5 сл. Собрана картотека речевого материала для речевых тренингов, игр и упражнений, оформила необходимый иллюстративный материал, пополнена РППС в речевом уголке.

6 сл. Этапы обучения составления синквейна, например показываю картинку и спрашиваю:

• Что это?

Яблоко

2. Подберите два слова-признака.

- Какое яблоко?

КРАСНОЕ, ВКУСНОЕ

3. Подберите три слова-действия.

- Что делает яблоко?

РАСТЕТ, СОЗРЕВАЕТ, ПАДАЕТ

4. Составьте предложение, где вы выразите личное отношение к предмету.

Я ЛЮБЛЮ ЕСТЬ ЯБЛОКИ

5. Подберите слово-предмет, которое вы можете представить, когда произносят слово «яблоко».

ФРУКТ

Темы синквейнов могут быть самые разнообразные, это могут быть профессии, одежда, транспорт, фрукты, овощи, животные, природа и явления природы и погоды и т. д.

Для того чтобы разнообразить занятия по составлению синквейна использовала следующие игровые приемы:

7 сл. «Речецветик». Детям предлагается цветок с несколькими лепестками. На каждом лепестке изображен предмет по определенной лексической теме. Каждый ребенок, не глядя на картинку, отрывает лепесток и составляет синквейн.

8 сл. «Занимательный кубик». На каждой стороне кубика картинка с изображением предмета или явления. Дети по очереди бросают кубик, выпавшая картинка и есть тема синквейна.

9 сл. «Кто рассказчик?»

Дети садятся в круг. По команде, они начинают передавать друг другу по кругу мешочек с игрушками, картинками и другими предметами.

По команде «СТОП!», мешочек останавливает свое движение.

На каком ребенке остановился мешочек, тот достает предмет, и рассказывает синквейн о нем.

10 сл. Коллективное составление синквейна «Мяч»

Выбирается тема синквейна, затем дети называют слова признаки, слова действия, из этих слов выбираются наиболее интересные. И вот что у нас получилось.

Мяч

Круглый, цветной (резиновый, маленький, большой, футбольный, тяжелый.)

Скачет, катится, марается (забивается, сдувается)

Я люблю играть с мячом

Игрушка. (игра, развлечение, спорт)

Итог составления синквейна :

Мяч.

Круглый, футбольный, большой.

Катится, забивается, марается.

Я люблю играть с мячом.

Спорт.

Составление синквейна по прочитанному произведению

Корней Чуковский

Айболит

Добрый, хороший

Путешествует, лечит, спасает

Айболит очень любит зверей

Доктор.

Теремок.

Маленький. Не высокий.

Стоит. Живут. Ломается.

Все звери хотят жить в теремке.

Дом.

11 сл. Составление синквейна по индивидуальным картинкам.

- Наглядно по предметам (игрушкам).

Кукла

Красивая, любимая

Стоит, сидит, улыбается

Моя кукла самая красивая

Игрушка

Арбуз.

Спелый, сочный.

Растет, спеет, лежит.

У арбуза много семечек.

Радость.

Торт.

Сладкий, вкусный.

Запекается, стоит, разрезается.

Я люблю торт, потому что он вкусный.

День рождения.

12 сл. Составление синквейна по пройденной теме (Что я знаю о домашних животных)

В дошкольной группе проходила неделя по теме: «Что я знаю о домашних животных» и в конце недели родители и дети составляли синквейн. Вот что получилось.

Дети:

Тема недели.

Интересная, загадочная.

Планировали, выполняли, занимались.

Каждый день, что то новое и интересное узнавали.

Радость.

Родители:

Тема недели.

Насыщенная, увлекательная.

Искали, мастерили, делились.

Совместная с детьми работа сближает.

Труд.

13 сл. Синквейн- загадка. Определение отсутствующей части

Читаю стихотворение, не называя первой строки, предлагая ребенку догадаться по содержанию текста, о каком предмете или явлении идет речь.

?

Серый, колючий

Фыркает, спит, сворачивается

Мне нравится этот зверёк

Лес.

Синквейн «Найди ошибку» (коррекция и совершенствование готового синквейна)

1. Намеренно допускает ошибку в подборе признака или действие нехарактерное для данного предмета.

Белка

Рыжая, косолапая

Прыгает, скачет, воет

Мне нравится ловкая белка

Дикое животное.

Составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего)

1. Заяц.

2. Белый, пушистый.

3. Прячется, боится, убегает.

4. Я жалею зайца.

5. Дикое животное.

Зимой заяц белый и пушистый. Он прячется в снег или убегает от волка и лисы, потому что он их боится. Мне жалко зайца. Зайцы дикие животные о них никто не заботится им жить трудно.

«Один начинает, другой продолжает».

Называется предмет. Один ребенок составляет вторую строку стихотворения, второй – третью. Третью. Третий –четвертую, четвертый-пятую.

Мороженое.

Вкусное, сладкое.

Лежит, тает, продают.

Много мороженное есть нельзя, заболит горло.

Холод.

Эти игровые приемы помогают детям составлять более качественные тексты и поддерживать интерес к работе.

Не всем детям нравилось составление синквейна, потому что работа над ним требует определенного осмысления, словарного запаса, и умения выражать свои мысли. Поэтому я учила детей составить синквейн и отвечать на вопросы, применяя методы и приемы : словесные, наглядные, практические в течение всего дня. Постепенно дети научились применять правила нерифмованных стихотворений. Составление синквейна превратилось в увлекательную и познавательную игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн стала для них весёлым и занимательным занятием.

Мне самой было очень интересно наблюдать за детьми, ведь каждый раз дети проявляли разные эмоции при составлении синквейна. Ответы у детей полные, разнообразные, интересные.

В своей практике я использую и задания для совместной деятельности ребё нка и родителей: Я предложила родителям сделать копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни, темам недели.

14. сл. Вот что у нас получилось.

Благодаря данной технологии создаются условия для развития личности, которая может критически мыслить, отсекать лишнее и определять главное, обобщать, классифицировать и систематизировать.

словарный запас у детей увеличился, речь стала богаче, ярче, дети перестали бояться высказывать свои мысли вслух.