Практикум в форме совместной деловой игры детей и родителей (1 фото)

Наталья Филиппова
Практикум в форме совместной деловой игры детей и родителей
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: привлечение родителей к образовательной деятельности дошкольного учреждения, в частности, формирование у родителей способности оказания помощи в развитии экологическо– речевых способностей у детей по средствам совместной деловой игры.

Задачи:

Образовательные:

Публикация «Практикум в форме совместной деловой игры детей и родителей» размещена в разделах

• Деловая игра, интеллектуальные игры для педагогов
• Игрушки. Консультации для родителей
• Родительские собрания в детском саду
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2018

• раскрыть родителям важные стороны экологическо - речевого развития детей старшего дошкольного возраста (6 лет). (Познание);

Коррекционные:

• сформировать способности переноса полученных знаний по словообразованию, словоизменению в условия семейного воспитания;

• развивать фонематический слух, формировать лексико-грамматический строй речи, развивать артистические, пантомимические навыки детей. (Социализация);

• укрепить и скорректировать дружественные отношения, желания родителей и детей активно участвовать в экологическом общении. (Социализация);

• совершенствовать диалогическую речь детей. (Коммуникация);

Воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к объектам окружающей среды, любовь ко всему живому. (Познание);

Одна из актуальных проблем современности – взаимодействие человека с природой, сохранение природных ресурсов Земли. В настоящее время логопедами, дефектологами, психологами рассматривается тема о взаимопомощи в формировании у детей речевых процессов. Экологическое и речевое воспитание в группе компенсирующей направленности часто переплетается с изучением определенной лексической темы. Основным проводником экологического воспитания в дошкольном возрасте является воспитатель. Задача логопеда – активно поддержать в этом, решая еще и коррекционные задачи, а именно, формировать звукопроизношение, развивать фонематическое восприятие, обогащать словарный запас, преодолеть аграмматизм, формировать слоговую структуру слов, развивать связное речевое высказывание, а также восприятие, внимание, память, мышление. Получается, что занятия воспитателя и логопед не дублируют друг друга, а взаимно дополняют, материал подается так, что информация закрепляется на разных уровнях и многократно.

Наиболее благополучное влияние в этом формировании могут оказать родители. Но часто бывает так, что родители не имеют возможностей, а иногда и необходимых знаний для того, чтобы помочь своему ребенку. Поэтому большая роль отводится работе дошкольного образовательного учреждения, т. к именно воспитатели и специалисты, работающие с детьми, могут помочь родителям. Привлечение родителей к проблемам детей является наиболее актуальным на сегодняшний день, так как среди детей – логопатов встречаются такие дошкольники, которые не могут без помощи близких справиться с проблемами или успешно развиваться в плане познавательного и речевого развития.

Теоретической основой данного родительского собрания является теория А. Логиновой о необходимости проведения совместных занятий детей и родителей в форме деловой игры, а также личностно-ориентированная модель взаимоотношения ребенка со взрослым, которая обеспечивает дошкольнику чувство психологической защищенности; формирует доверие к миру, радость существования, развивает его индивидуальность.

Практическая значимость данного родительского собрания состоит не только в своеобразии формы его проведения, но и в том, что деловая игра может быть использована воспитателями, специалистами, работающими с дошкольниками.

Новизна практикума подчеркивается совместным проведением деловой игры и нетрадиционными методами и приемами, которые используются в данном родительском собрании.

Используемый инструментарий:

1. Аудиозаписи. (Ф. Шопен. Прелюдия № 1).

2. Воздушные шары.

3. Фотографии.

4. Папка – передвижка.

5. Мяч.

Используемые методы:

1. Деловая игра.

2. Активный диалог.

3. Анкетирование.

4. Теоретический анализ литературы.

5. Качественная и количественная обработка.

6. Самоанализ.

7. Игровые приемы.

Подготовительный этап.

1. За две недели до родительского собрания родителям предложено заполнить анкету «Мой ребенок и его речевое развитие».

2. С воспитателями обговаривается тематика предстоящей встречи, продумывается план открытого просмотра из фрагментов программной непосредственно-образовательной деятельности с детьми по экологии и речевому развитию.

3. За две недели до встречи с родителями вывешивается объявление-приглашение.

Уважаемые родители!

Приглашаем вас (дата) на встречу с логопедом и воспитателями, где побеседуем об особенностях экологическо-речевого развития детей.

4. «Волшебная шкатулка». За две недели до собрания родителям предлагается подумать и написать вопросы, которые более всего волнуют.

Оборудование и наглядность:

• группа оформлена воздушными шарами, в которых содержится по одному вопросу из «Волшебной шкатулки»;

• группа оформлена детскими фотографиям (дети на занятиях, во время прогулок);

• плакаты с цитатами и высказываниями:

«Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы – хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину»

М. Пришвин.

Каков человек, такова его и речь.

«Собственный пример – это лучшее воспитание».

В. Сухомлинский.

• Доска оформлена детскими работами (рисунки, картины из песка, из гороха, фасоли).

• Папка-передвижка с семейными фотографиями, с рассказами «Однажды в походе».

Ход проведения собрания.

I.Вступительная часть Звучит аудиозапись Ф. Шопен. Прелюдия № 1

Логопед: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем экологическо-речевом практикуме. С рождения ребенка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т. п.

- Уважаемые родители и дети, отгадайте чьи голоса птиц звучат. (Логопед включает запись с пением птиц. Дети и родители отгадывают).

- Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребенка, лишь речевые звуки, и то только в словах, служат целям общения его со взрослыми, средством передачи различной информации, побуждения к действию.

Дети встают в круг. Психогимнастику проводит родитель, подготовленный логопедом.

Родитель:

• выразите мимикой состояние голодных и замерзающих птиц;

• изобразите радость перелетных птиц, увидевших родные края;

• изобразите журавля, который ходит по болоту.

(Дети выполняют действия, затем садятся на стульчики).

II Основная часть. Логопед:

- Ребята, вы молодцы, теперь поиграем со звуками. (Развитие фонематического слуха).

- Назовите первый и последний звук в словах: скворец, соловей, жаворонок.

-Какие это звуки?

- Какого звука не хватает в словах?. кворец, …оловей, …уравль.

-Уважаемые родители, дети приготовили для вас загадки. Отгадайте!

Дети загадывают родителям загадки (разученные ранее).

1. Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь).

2. Всех зверей она хитрей,

Шубка рыжая на ней.

Пушистый хвост ее краса.

Этот зверь лесной…. (Лиса).

3. Зверь ушастый, летом серый,

А зимою снежно-белый.

Я его не испугался,

Целый час за ним гонялся. (Заяц).

Логопед задает вопрос детям и родителям, о том какие звери обитают в Хакасии. (Ответы детей и родителей.)

-Уважаемые родители и дети, поиграем в игру «Назови ласково».

Игра проводится с мячом. Логопед кидает мяч, а поймавший, называет ласково слово. (Формирование навыка словообразования).

Медведь – медвежонок

Заяц – зайчик, зайчонок, зайчишка.

Лиса - лисичка

Серый – серенький

Быстрый – быстренький

Белый – беленький

Хитрый – хитренький

Слабый - слабенький

Кто кем был?» (Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детенышей животных).

Логопед показывает картинку, а дети спрашивают у родителей.

Дети: Родители:

-Медведь был. (- Медвежонком).

-Ежик был. (- Ежонком).

-Лиса была. (- Лисенком).

-Лось был. (- Лосенком).

-Волк был. (- Волчонком).

- -Белка была. (- Бельчонком).

- Заяц был. (- Зайчонком).

Логопед:

- Молодцы, правильно назвали, теперь предлагаю посмотреть фильм о животных Хакасии (Логопед показывает презентацию).

- Посмотрите и назовите, какие звери обитают в наших лесах

- Кто лишний?

- Художник нарисовал диких животных, но не знал, кто из животных больше по размеру, а кто меньше других. Дети, вы ведь знаете, какие по размеру эти животные на самом деле? Назовите.

- Художник забыл раскрасить животных. Дети предлагают помочь художнику.

Родители вместе с детьми раскрашивают животных.

- Молодцы, замечательные рисунки получились.

Рисунки вывешиваются на стенд. Затем дети проходят в игровую комнату, а логопед продолжает практикум.

III.Заключительная часть. Родители сдувают шары с помощью иголки, в шариках вопросы из «Волшебной шкатулки». На вопросы отвечает логопед. После ответов на вопросы, логопед подводит итог, вручает памятные медали всем семьям за хорошую, сплоченную работу.

Так, при целенаправленном содействии и сотрудничестве детей и взрослых уже в дошкольном возрасте возможно возникновение экологической культуры, осознанного отношения к природе. Отношение проявляется в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями. Таким образом, образовательная деятельность, построенная на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, играет важную роль при формировании будущей личности, а знания и ценности, заложенные ребёнку в дошкольном возрасте станут определяющими факторами дальнейшей судьбы человека.

Выходят дети, читают стих.

Наша планета.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных,

Лишь на ней одной цветут,

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивлённо.

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету!

Я. Аким.