Особенности формирования исследовательской активности у старших дошкольников

Ольга Сиротенко
Особенности формирования исследовательской активности у старших дошкольников

Современной психологией достаточно широко изучены особенности

развития ребенка в разные возрастные этапы. В отечественной возрастной

психологии, согласно общепринятой периодизации психического развития

ребенка Д. Б. Эльконина, старший дошкольный возраст – это возраст от 5 до 7

лет. Этот возрастной период является очень важным в интеллектуальном,

личностном, познавательном развитии ребенка. «Старший дошкольный

возраст – период познания окружающего мира, человеческих отношений,

Публикация «Особенности формирования исследовательской активности у старших дошкольников» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Старшая группа
• Темочки

осознанного общения со сверстниками, активного развития физических,

творческих и познавательных способностей». Это возрастной период

интенсивного психического развития, в который «происходят прогрессивные

изменения во всех сферах, начиная от совершенствования

психофизиологических функций и кончая возникновением сложных

личностных новообразований». Опираясь на исследования Л. А. Венгера, А. В. Запорожца, А. В. Петровского, Н. Н. Поддъякова и др. определим возрастные особенности старших дошкольников, позволяющие формировать устойчивую

исследовательскую активность. В пятилетнем возрасте познавательное развитие дошкольника переходит на стадию развития умения принимать и правильно понимать вербальную информацию, т. е. речь для ребенка становится средством познания. Особенностями детского поведения являются потребности к наблюдению, экспериментированию и самостоятельного поиска новых сведений о мире. У старших дошкольников физиологически обусловлена потребность в исследовательской деятельности. А. И. Савенков утверждает: «любой здоровый ребёнок настроен на исследование мира, он стремиться его понять. Именно это внутреннее стремление порождает исследовательское поведение и создаёт условия для психического развития ребёнка». Уровень психического развития пятилетнего ребенка уже обусловливает в познавательном развитии переход к активному упорядочиванию накопленных представлений об окружающем мире. «Старший дошкольник начинает выстраивать элементарные связи и зависимости между отдельными событиями, явлениями, предметами окружающей действительности и, в частности его ближайшего окружения. У пятилетних детей уже проявляется избирательное отношение к окружающему миру, стойкий, направленный интерес к отдельным явлениям или объектам».

В период пяти-шести лет дошкольник способен систематизировать

информацию, устанавливать логические связи и зависимости, определять

расположение во времени и пространстве. В это время в сознании ребенка

активно развивается знаково-символическая функция – умение использовать

знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических

отношений между понятиями. «Старший дошкольник уже не только владеет

сравнением и анализом, но и учится делать выводы, обобщения,

конкретизацию, выявлять закономерности. У пяти-шестилетних

дошкольников проявляется активное стремление расширить кругозор;

выявить и вникнуть в существующие в окружающем мире отношения и связи,

появляется потребность самоутверждения в окружающем его мире».

Исследовательская активность пятилетнего ребенка формируется

посредством различных способов познания : собственных практических

действия и опыта; рассказов взрослых; книг, телевизора и других новых для

него источников познания. Накопленные к 6-ти годам сведения о мире

являются серьезной базой для дальнейшего познавательного развития

ребёнка. «Процесс познания в шести-семилетнем возрасте предполагает

содержательное упорядочивание информации (весь мир – это система, в

которой все взаимосвязано). Понимание взаимосвязанности всего

происходящего в нашем мире является одним из основных моментов

построения ребёнком целостной элементарной картины путём сопоставления,

обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний,

элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий»