Непосредственно образовательная деятельность «Лесные истории» в средней группе для детей с ОНР

Твердякова Лариса
Непосредственно образовательная деятельность «Лесные истории» в средней группе для детей с ОНР
▼ Скачать + Заказать документы

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.

Интеграция образовательных областей: развитие речи.

Цель: формирование представлений о положительных свойствах ветра.

Задачи

Воспитательные

развивать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы, слушать друг друга;

сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

Развивающие

развивать интерес к явлениям природы (свойствам ветра).

Образовательные

Темочки:

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Лес. Прогулки и путешествия по лесу
• ОНР. Конспекты занятий
• ОНР. Общее недоразвитие речи
• Средняя группа
• Темочки

формировать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования;

продолжать учить составлению и употреблению в речи простых предложений по демонстрации действий.

Материал и оборудование:

- мультимедийное оборудование;

- мультипликационный фильм «Лесные истории», снятый и озвученный детьми подготовительной группы для детей с ОНР по сказке «Лесные истории» (являющейся призером муниципального этапа краевого конкурса «Зеленая планета» в 2019 году в номинации «Природа и судьбы людей»); герои и декорации мультфильма изготовлены в технике оригами;

- бабочка, изготовленная в технике оригами;

- картинки с изображением: вентилятора, карандаша, бумаги, руки, рта, стола, веера;

- объекты для экспериментирования: вентилятор, карандаш, бумага, рука, рот, стол, веер, пушинки (имитация семян одуванчика, пищевой ароматизатор.

Ход

(Педагог заходит в группу с красивой бабочкой.)

Педагог: Ребята, когда я утром шла на работу, подул ветер и на мой рукав принес эту красивую бабочку. Бабочка рассказала мне удивительную историю о своей дружбе с ветром. Как вы думаете, когда дует ветер – это хорошо или плохо? Можно ли с ним дружить и почему?

(Ответы детей.)

(Если дети затрудняются ответить, говорят о плохих качествах ветра или догадываются о хороших, то бабочка предлагает посмотреть свою историю-мультфильм о ветре)

(Заинтересовавшиеся дети присоединяются к просмотру мультфильма.)

Педагог: Если мы догадаемся, как «добыть» ветер, то у нас получится услышать запах на большом расстоянии, и мы сможем заставить летать предметы.

(Для выбора способа «добыть» ветер на экране появляются картинки: вентилятор, карандаш, рука, бумага, веер, рот (губы, стол.)

Педагог: Итак, начинаем «добывать» ветер!

(Дети экспериментируют с предметами и, таким образом, выясняют, какие предметы помогают «добыть» ветер.)

Педагог: Илюша, что ты сделал, чтобы получился ветер?

Оля, смогла ли ты получить ветер с помощью стола?

(Дети по очереди сеют семена-пушинки и распространяют на расстояние запахи. В процессе детской деятельности педагог уточняет свойства ветра, привлекает детей к высказыванию своего мнения.)

Педагог:

Ребята, чем вы занимались? (Ответы детей.)

Как вы это делали? (Ответы детей.)

Чему вы научились? (Ответы детей.)

Похлопайте в ладоши те ребята, кому было легко справиться с заданием.

А те, кому было трудно, потопайте ногами.

Почему вам было трудно? (Ответы детей.)

С помощью чего (кого) вы вышли из затруднительной ситуации? (Ответы детей.)

Ветер – это хорошо или плохо? Нужно ли дружить с ветром? (Ответы детей.)

(Педагог дарит детям мыльные пузыри для игр с ветром.)