Музыкально-дидактическая игра как средство развития старших дошкольников

Дмитриева Эльвира Фазыховна
Музыкально-дидактическая игра как средство развития старших дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

Важно с самого раннего возраста развивать

музыкальные способности детей, совершенство-

вать музыкальный вкус и слух. Большую помощь

в обучении, сенсорном воспитании детей, в ре-

шении задач их гармоничного развития оказыва-

ют музыкально-дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры способст-

Публикация «Музыкально-дидактическая игра как средство развития старших дошкольников» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Музыка. Игры, дидактические пособия
• Музыкальные дидактические игры и пособия
• Работа музыкального руководителя
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

вуют формированию у детей умение слушать му-

зыку, различать высоту, тембр, силу и длительность звука, планомерно развивают

высотный и ритмический, дидактический и тембровый слух. А музыкальный слух

позволяет детям проявить себя в самостоятельной музыкальной деятельности.

Музыкально-дидактические игры – одно из средств обучения на музыкаль-

ных занятиях и в быту. Они являются хорошей основой к созданию условий само-

стоятельной деятельности дошкольников. Музыкально-дидактические игры дают

возможность в игровой форме активизировать умственные процессы развивать

музыкальный слух, воспитывать нравственные качества личности.

Учить детей различать звуки по высоте и воспроизводить звуки, контраст-

ные по высоте, начинают во 2 младшей группе.

В процессе музыкально – слухового развития детей наглядность играет важ-

ную роль. Интересный сюжет, игровой момент всегда заинтересовывает ребёнка,

что способствует активизации слухового внимания, улучшению качества пения.

Необходимо варьировать музыкально-дидактические игры, стремиться под-

вести детей к самостоятельному решению игровых действий

Во 2 младшей группе используются музыкально-дидактические игры :

«Птичка и птенчики», «Чей домик», На чём играют», Ветлугиной, «Где мои дет-

ки?», Петушка спрятал игрушки», «Позови матрёшку» и др. Таким образом, во 2

младшей группе закладывается прочный фундамент музыкального развития, твор-

ческого мышления, инициативы, активности на занятиях и в группе, первоначаль-

ных творческих способностей.

Последовательно идет работа в средней и старшей группе. Дети на слух оп-

ределяют направление мелодии и ее скачки, выкладывают на фланелеграфе кру-

жочками рисунок мелодии, сопровождают задание пением и игрой на металлофо-

не. Поэтому в подготовительную группу дети приходят с запасом знаний и уме-

ний.

Для формирования у детей ладотонального слуха, ощущения и нахождения

тоники предлагаются упражнения: «Ученый кузнечик». (Из музыкального буква-

ря Ветлугиной). Возвращаться к этой игре надо неоднократно в течение года.

Используя игровой прием, образное сравнение предлагается игра «Птички

на проводе» на развитие активного слухового внимания, музыкальной памяти. По-

знавательный материал, сочетается с занимательностью, способствует лучшему

усвоению поставленных в игре задач.

Игру «Узнай песенку» дети любят. Эта игра приносит большую пользу де-

тям, которые ранее были недостаточно активны. Вводится и музыкально-

дидактическая игра «Придумай песню и узнай инструмент».

Закрепляя представление детей о ритмических отношениях звуков, умение

точно воспроизвести заданный ритм, предлагается игра «Теремок».

Дети играют в игру «Что я играю?» на определение жанра музыкального

произведения. Предлагается детям самим сочинить свой вальс, марш, польку,

спеть или сыграть на музыкальном инструменте. Все это способствует творческо-

му мышлению детей, развивает самостоятельность.

Но для того, чтобы успешнее осуществлять задачи по развитию музыкально-

го слуха у детей, необходима заинтересованность воспитателей, ведь музыкаль-

ному руководителю без воспитателя труднее организовать детскую самостоятель-

ную музыкальную деятельность. Воспитатель должен хорошо знать программные

требования, ясно представлять цели и задачи музыкального воспитания, знать

свою роль в той или иной музыкально-дидактической игре.

В подготовительной группе воспитатель следит за правильностью выполне-

ния игр, помогает малоактивным, застенчивым детям, включиться в игру, поощря-

ет их.

Для развития у детей самостоятельной инициативы в музыкальной деятель-

ности большое значении имеет оборудование, пособия, которые успешно могут

быть использованы детьми в их творческих проявлениях. Во всех группах обяза-

тельно должны быть музыкальные уголки.

Большое значение имеет и качество оформления игр для сенсорного и эсте-

тического воспитания. Чем больше дети упражняются с дидактическим материа-

лом, тем больше у них развиваются мышление, привычка к самостоятельной ум-

ственной работе, что способствует подготовке ребят к школе.

Таким образом, продуманно и интересно организованные музыкально-

дидактические игры расширяют музыкальные представления детей, способствуют

развитию музыкального слуха, совершенствованию чувства ритма, общему музы-

кальному развитию, воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества,