Методические рекомендации «Ступеньки развития познавательно-речевой сферы от малыша к школьнику»

Порядина Марина Андреевна
Методические рекомендации «Ступеньки развития познавательно-речевой сферы от малыша к школьнику»
▼ Скачать + Заказать документы

Муниципальное автономное дошкольное обоазовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

Методические рекомендации

«Ступеньки развития познавательно-речевой

сферы от малыша к школьнику»

Составитель:

Порядина М. А, учитель- логопед

г. Югорск

Актуальность темы

Публикация «Методические рекомендации „Ступеньки развития познавательно-речевой сферы от малыша к школьнику“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

Каждый родитель желает видеть своего ребенка смышленым и творческим, открытым и уверенным в себе. Но, к сожелению, не каждая знает, как поспособствовать бережному развитию интелекта своего малыша. Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых. У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой.

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, речи, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Родители не всегда могут самостоятельно догадаться, какие игрушки необходимы именно его ребенку в том или ином возрасте.

Опыт нашей работы позволяет оказать помощь родителям в выборе игрушек и игр в соответствии с возрастом для полноценного развития ребенка, именно это и подтолкнула к разработке методических технологий

«Ступеньки развития от малыша к школьнику».

Методические технологии «Ступеньки» - это комплекс рекомендаций для родителей по подбору детских игр и игрушек в соответствии с возрастом ребенка.

Цели и задачи

Цель: разработка рекомендации для родителей по подбору детских игр и игрушек в соответствии с возрастом ребенка.

Задачи:

Организационные:

- подобрать литературные, методические и дидактические материалы и игры по возрастам от 2 до 7 лет;

- разработать рекомендации для родителей по подбору игр и игрушек для детей от 2 до 7 лет;

Исследовательские:

- исследовать литературные источники, методические и дидактические материалы по подбору игр и игрушек и системетезировать их по возрастам;

Практические:

- подготовка информационного материала для родителей детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет;

- лекотека «Библиотека игрушек».

Аналитический:

- проанализировать эффективность проводимой работы через анкетирование родителей.

Основные принципы

1. Научности. Подкрепление разрабатываемых методических технологий научно-обоснованными и практически-апробированными материалами.

2. Системности и согласованности. Ребенок с нарушение в развитие нуждается в системных, согласованных действиях родетелей и специалистов.

3. Учета уровня развития и возрастных особенностей развития ребенка.

Методы и приемы работы

1. Наглядные:

• наглядно-зрительный;

• наглядно-слуховой.

2. Словесные:

• пояснения;

• беседа;

• словесная инструкция

3. Практический:

• игровой.

Характеристика целевой группы

Целевая группа: дети раннего дошкольного возраста с 2 до 7 лет посещающие МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» г. Югорске.

Основное содержание

Методические технологии разработаны для детей дошкольного возраста (2-7 лет) и имеет основное направление - работа с родителями.

Работа с родителями:

- родители являются непосредственными участниками, они получают теоретические и практические знания взаимодействия с ребенком, овладевают методическими приемами формированиея специфических умений и навыков, реальной оценки уровня развития ребенка и его возможностей.

Формы работы с родителями:

тематическое консультирование групповое и индивидуальное;

практические рекомендации (демонстрация, показ, лекотека «Библиотека игрушек»);

проведение совместного занятия с родителями детей дошкольного возраста;

предоставление информационного материала.

Этапы и сроки реализации

Апробация и реализация технологий намечена на 2016 год

1. Этап полготовительный (ноябрь - декабрь 2015 год)

• разработка методических технологий;

• привлечение родителей к партнерскому сотруднечеству в проведении совместного занятия с детьми дошкольного возраста от 2 до 7 лет.

• подбор и систематизирование материала по развитию познавательно - речевой сферы.

2. Этап практический (январь - ноябрь 2016 года)

• подготовка информационного материала для родителей детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет;

• совместное групповое занятие с детьми и родителями для реализации разработанных рекомендации по подбору игр и игрушек для детей от 2 до 7 лет;

4. Этап аналитический (декабрь 2016 год)

• проанализировать эффективность проводимой работы через анкетирование родителей.

Механизм реализации

Методические технологии составлены с учетом специфических и возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.

Тематическая направленность и организационная вариативность рекомендаций для родителей способствует формированию у детей познавательной и коммуникативно-речевой сфер.

Методические технологии будут реализовыны в разработке рекомендаций и совместном мероприятии с родителями и детьми дошкольного возраста от 2 до 7 лет с дальнейшим использованием в повседневной жизни ребенка.

Рекомендации включают в себя : подборку игр и игрушек в соответствии с возрастом детей от 2 до 7 лет.

Взаимодействие специалистов ДОУ с детьми и родителями

Кадровое обеспечение

№ Должность специалиста Количество исполнительных единиц

1 Психолог 1

2 Логопед 1

Итого: 2

Ожидаемые результаты

В результате реализации данной технологии:

- повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам воспитания особого ребёнка в семье;

- разработать рекомендации для родителей по подбору игр и игрушек для детей от 2 до 7 лет;

- подготовить информационные материалы для родителей детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет;

- проанализировать эффективность проводимой работы через анкетирование родителей.

Критерии оценки

Количественные критерии эффективности реализации:

• количество родителей, посетивших групповую консультацию для реализации разработанных рекомендации по подбору игр и игрушек для детей от 2 до 7 лет;

Качественные критении эффективности реализации:

• получение отзывов от родителей об удовлетворенности оказанных услуг;

• сформировать ответственную позицию родителей на основе совместной деятельности со специалистами (анкетирование родителей)

Библиографический список

1. Андреасова М. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению. //Дошкольное воспитание 2007, №3

2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М. : Просвещение, 1991.

3. Болотина Л. Р., Микляева Н. В., Родионова Ю. Н. Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. – М. : Айрис пресс, 2006.

4. Бондаренко А. К. Дидактическая игра в детском саду. – М. : Просвещение, 1991.

5. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М. : Просвещение, 1999.

6. Гризик Т., Тимощук Л. Артикуляционная гимнастика. // Ребенок в детском саду 2001, №3.

7 Гризик Т., Тимощук Л. Развитие речи детей 4-7 лет. // Ребенок в детском саду 2002, №2.

8. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А., Соловьева И. Г., Титков Т. В. Настольная книга педагога-дефектолога. – Ростов-на-Дону. Феникс, 2005.

9. Занятия по развитию речи в детском саду. Под/ред. Ушаковой О. С. – М. : Просвещение, 1993.

10. Игра дошкольника. / Под ред. Новоселовой С. Л. - М. : Просвещение, 1989.

11. Катаева А. А. Стребелева Е. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М. : Владос, 2004.

12. Логопедия. /Под ред. Волковой Л. С. – М. : Владос. 1998.

13. Лопухина И. В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений для развития речи детей. - М. : Аквариум, 1995

14. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /Под ред. Власовец Г. А. М. : Детство – Пресс, 2002.

15. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М. : Просвещение, 1982.

16. Максаков А. И., Тумакова Г. Т. Учите, играя. – М. : Просвещение, 1983.

17. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом П/ред. Сохина Ф. А. - М. : Просвещение, 1991.

18. Швайко Г. С Игры игровые упражнения для развития речи. – М. : Просвещение, 1988.

19. Швецова И. формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи. //Дошкольное воспитание 2007, №5