Литературно-краеведческий проект по развитию речи для детей средней группы «Родные книги» (8 фото)

Наталья Гурова
Литературно-краеведческий проект по развитию речи для детей средней группы «Родные книги»
▼ Скачать + Заказать документы

Проект «Родные книги»

Автор проекта : воспитатель Гурова Н. А.

Вид проекта : групповой, информационно-познавательный, творческий.

Участники проекта : дети средней группы (4-5 лет, родители воспитанников, воспитатель.

Срок реализации проекта : октябрь – ноябрь.

Цель проекта : приобщение детей дошкольного возраста к миру художественной литературы, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу.

Публикация «Литературно-краеведческий проект по развитию речи для детей средней группы „Родные книги“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги, чтение. Проекты
• Проекты
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Родной край, город. Проекты
• Средняя группа
• Темочки

Задачи проекта : - активизировать познавательный интерес детей, развивать дикцию на материале чистоговорок и стихов.

- воспитывать у детей интерес и любовь к книге, стремление к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, бережное отношение к ней.

- воспитывать патриотизм через знакомство произведения поэтов и писателей Курского края.

- расширять представление об особенностях словесного искусства.

- развивать словесное творчество детей.

Актуальность проекта : Книга – незаменимый источник знаний для взрослых и детей. Ребёнок, беря в руки книгу, непроизвольно её открывает. Загадочный и неизвестный мир предстаё т перед ним: сказки, волшебные страны, незнакомые предметы, удивительная природа – всё так манит заглянуть вглубь книги, проникнуть в её тайны, разгадать загадки и отправиться вместе с её героями в путешествие за знаниями. Научный прогресс не стоит на месте, современные книги пестрят иллюстрациями, красивыми обложками, красивыми обложками и необыкновенными историями, рассказами и сказками. Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый. Зачастую. Не задумывается о его происхождении и забывает рассказать ребё нку о самом главном: об истории создания книги, о нелёгком пути, который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки. Это самая большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных книголюбов историю создания книги и правила общения с ней. В современном обществе на смену книгам всё чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители. Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах. Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребёнку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребёнка. Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, негативно отражается на общем состоянии ребёнка и на формировании его как личности. Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.

Ожидаемые результаты:

- Проявление у детей интереса и уважения к мастерам художественного слова.

- Понимание детьми всей значимости литературного наследия для будущих поколений.

- Создание качественной предметно-пространственной речевой среды.

- Формирование у детей устойчивого интереса к художественному слову, в т. ч. писателей и поэтов Курского края.

Этапы реализации проекта.

1этап. Подготовительный.

С чего всё начиналось.

К нам в группу были принесены разные книги. У детей сразу возникли вопросы. Какие бывают книги? Как они появились? Была сформирована проблема 3 вопросов: Что мы знаем о книгах? Что хотим узнать? Где узнать ответы на вопросы?

Модель трёх вопросов.

№ Ф. И. Ребёнка Что мы знаем о книгах? Что мы хотим узнать? Где узнать ответы?

1 Соня Т. Не знаю. Не знаю. Дома.

2 Ангелина К. Книги бывают всякие. Интересные сказки из книг. В книге.

3 Варя К. Там есть картинки. Ещё картинки. В сказке.

4 Маша П. Они учат детей. Хочу сама читать книги. В школе.

5 Глеб К. Я знаю сказки. Картинки. Дома.

6 Костя Р. Дома книга на компьютере. Дома. Дома.

7 Василиса Б. Не знаю. Почитать. Почитать.

8 Витя Б. У нас есть дома книжка бабушка. Кошку. В Курске.

9 Сурен П. Там есть картинки. Я хочу научиться читать. В простых книгах.

10 Варя З. Ничего не знаю. Я хочу знать какие там звери. Не знаю.

11 Даня Д. Я люблю читать книги. Хочу читать сказки про животных. У мамы.

12 Соня П. Можно учить их и читать. Азбуку хочу знать. Дома и в городе.

Спланирована дальнейшая работа по проекту : пополнение библиотеки группы, подборка детских книг, портретов детских писателей.

Занятие по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие в прошлое книги».

Занятие по развитию речи «Книжка заболела».

Занятия по ознакомлению с художественной литературой : «Я учусь слушать чтение книги», «Книги моей домашней библиотеки».

Занятие по изобразительной деятельности «Закладки».

Дидактические игры по развитию речи.

Информирование родителей о предстоящей деятельности: проведён опрос, оказалось, что они тоже не могут ответить на вопросы без предварительной подготовки.

2 этап. Основной.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется с учётом интеграции образовательных областей.

Познание.

Беседы на тему: «Как появилась первая книга», «Где появился первый печатный станок»,

«Любимые книги разных стран», «Люди, которые трудятся над созданием книги», «Я учусь обращаться с книгой».

Коммуникация.

Совместное обсуждение прочитанного произведения, пересказ. Составление с детьми творческих рассказов: «История одной книги», «Мой поход в библиотеку». Выразительное чтение

стихотворений. Составление словесных описаний рассказов: «Угадай, что за сказка?» «Моя любимая книжка».

Художественное творчество.

Рисование: «Портрет любимого героя», «Моя любимая сказка». Знакомство с художниками-иллюстраторами. Лепка «Герои любимых сказок».

Социализация

С/ р игры: «Библиотека», «Книжный магазин». Дидактические игры: «От каждого по словечку», «Задай вопрос герою». Развивающие игры : «А если бы…», «Хорошо-плохо», «Придумывание нового названия сказки», «Придумывание нового конца сказки».

Безопасность.

Большое внимание уделяли правилам безопасного поведения во время работы с ножницами.

Физическое развитие.

Подвижные игры со сказочными персонажами.

Чтение художественной литературы.

Использование малых фольклорных форм: прибауток, потешек, пословиц, поговорок. Чтение русских народных сказок, рассказов и стихов для детей. Чтение стихотворений А. Фета, «Аннушкины сказки» В. Конорева.

Музыка.

Пение песен из мультфильмов.

Работа с родителями.

Консультации для родителей: «Роль книги в воспитании дошкольников», «Десять «почему» детям необходимо читать книжки», «Воспитание сказкой».

Примерные списки литературы для домашнего чтения.

Предложила родителям вместе с детьми изготовить книжки-малышки В. Конорева «Аннушкины сказки».

3 этап. Заключительный.

Подведение итогов реализации проекта.

Проведение итогового занятия на тему «Родные книги» с выставкой книжек-малышек изготовленных родителями совместно с детьми.

Подготовка материала для размещения на сайте ДОУ.