Коррекционно-развивающая программа негативных эмоциональных состояний для старших дошкольников

Солнцева Алла
Коррекционно-развивающая программа негативных эмоциональных состояний для старших дошкольников
▼ Скачать + Заказать документы

СТРУКТУРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ.

Тема: Коррекция эмоциональной сферы и развитие осознания эмоциональных проявлений детей старшего дошкольного возраста.

Цель: Снизить негативные эмоциональные проявления (тревожность, эмоциональное напряжение, импульсивность, страхи, сформировать адекватные навыки эмоционального реагирования (контроль и управление эмоциональными проявлениями, повысить степень осознанности и понимания эмоциональных переживаний.

Публикация «Коррекционно-развивающая программа негативных эмоциональных состояний для старших дошкольников» размещена в разделах

• Программы образовательные, основные и дополнительные
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Старшая группа
• Темочки

Объект: Дети старшего дошкольного возраста (5,5 – 6,5 лет) с негативными эмоциональными состояниями.

Предмет: Негативные эмоциональные проявления (тревожность, эмоциональное напряжение, импульсивность, страхи).

Задачи:

1) Снизить негативные эмоциональные проявления, тревожность, эмоциональное напряжение, импульсивность, страхи;

2) Сформировать позитивную эмоциональную направленность;

3) Сформировать адекватные навыки эмоционального реагирования;

4) Повысить степень осознанности и понимания эмоциональных проявлений;

5) Сформировать эмоциональную устойчивость к внешним событиям и

реальности;

6) Закрепить сформированные навыки адекватного эмоционального реагирования.

В процессе составления коррекционно-развивающей программы были учтены следующие принципы:

1. Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач (работа включает и корректирующие упражнения для снижения негативных эмоциональных проявлений, и профилактические упражнения для формирования позитивного эмоционального фона, и развивающие упражнения, направленные на формирования знаний об эмоциональной палитре и повышение осознанности эмоциональных переживаний).

2. Принцип единства коррекции и диагностики (в структуре работы был заложен диагностический момент в виде рисуночных срезов в начале работы, в середине работы, и в конце).

3. Принцип учета возрастно-психологических особенностей (учитывались возрастные требования, занятия проходили в игровой форме продолжительность занятия не превышали нормативные).

4. Принцип комплексности методов психологического воздействия (в работе попытались использовать различные методы).

5. Принцип возрастания сложности (задания в процессе работы усложнялись).

Методы:

1) групповая беседа и обсуждение;

2) психорисунок;

3) психотехнические упражнения;

4) психодинамические, двигательные игры;

5) дыхательные упражнения, релаксация.

Этапы коррекционной работы :

1) ориентировочный этап – 2 занятия (направлен на установление психологического контакта, вхождение в работу, знакомство, установление доверительных ;

2) реконструктивно-формирующий этап – 6 занятий (направлен на снижение негативных эмоциональных проявлений и на повышение осознанности и восприятия различных эмоций);

3) закрепляющий этап – 2 занятия (направлен на закрепление позитивных эмоций и сформированных навыков).

Количество человек в группе: 8 детей старшего дошкольного возраста.

Состав : Гетерогенная группа – 4 девочки, 4 мальчика.

Частота встреч: 1 раз в неделю.

Продолжительность: 10 встреч.

Время одного занятия: 30 мин.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№

п/п Содержание

каждого занятия Время

(минуты) методы

1 Знакомство, формирование позитивного настроя на работу; рефлексия эмоционального состояния.

30 7

5

15

2

1 1) знакомство «Имя по кругу)

2) упр. «Ток»

3) рисунок «Раскрась лист»

4) дыхательное упр.

5) прощание

2 Формирование позитивного настроя, снижение эмоционального напряжения, рефлексия и осознание своих эмоциональных проявлений

30 5

5

10

6

3

1 1) приветствие (+и -)

2) упр. «Ток»

3) групповая беседа

4) упр. «Покажи эмоции»

5) дыхательное упр.

6) прощание

3 Обучение и формирование осознания эмоциональных проявлений, снижение негативных эмоциональных проявлений, формирование внутренней устойчивости к внешним проявлениям

30 8

17

5

1 1) приветствие «Моё настроение»

2) групповая дискуссия

3) упр. «Потанцуй, попрыгай»

4) прощание

4 Снижение негативных эмоциональных проявлений осознание эмоциональных проявлений

30 6

4

14

5

1 1) приветствие «Ругают- хвалят»

2) упр. «Отгадай эмоции»

3) групповая беседа

4) игра «Дракон кусает хвост»

5) прощание

5 Снижение негативных эмоциональных проявлений, формирование положительных эмоциональных переживаний

30 7

15

3

4

1 1) приветствие «Комплимент»

2) групповая беседа

3) упр. «Внимательные руки»

4) упр. «Пароход»

5) прощание

№ п/п

Содержание

каждого занятия Время

(минуты) методы

6 Снижение негативных эмоциональных проявлений, формирование положительных эмоциональных переживаний

30 7

15

7

1 1) приветствие «За что я себя люблю»

2) рисунок «Раскрась лист»

3) упр. «Пальма, тостер, слон»

4) прощание

7 Снижение негативных эмоциональных проявлений, формирование положительных эмоциональных переживаний

30 7

7

8

7

1 1) приветствие «За что меня любят другие»

2) упр. «Покажи эмоции»

3) упр. «Салат из эмоций»

4) игра «Дракон кусает хвост»

5) прощание

8 Формирование положительных эмоциональных переживаний, осознание эмоциональных проявлений, формирование эмоциональной устойчивости

30 5

6

14

4

1 1) приветствие (+ и –)

2) упр. «Угадай эмоции

3) упр. «Ливень»

4) упр. «Потанцуй, попрыгай»

5) прощание

9 Закрепление сформированных навыков адекватного эмоционального реагирования, формирование эмоциональной устойчивости

30 7

15

7

1 1) упр. «Ругают, хвалят»

2) упр. «Раскрась лист»

3) упр. «Пароход»

4) прощание

10 Закрепление сформированных навыков эмоционального реагирования и устойчивости

30 7

14

8

1 1) упр. «Моё настроение»

2) «Групповая беседа»

3) упр. «Комплименты»

4) прощание