Получи документы

Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми

Валерия Чайка
Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми
▼ Скачать + Заказать документы

ЧайкаВ. С.

Учитель логопед, г. Белогорск, Россия

Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми.

Анатация:.Сегодня все больше внимания уделяется развитию творческих способностей, «креативности» ребенка и взрослого. Эрих Фромм сформулировал понятие креативности как «способность ребенка, взрослого удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта». А сказочная история, передающая жизненный опыт многих поколений, наполненная удивительными образами, тайной и волшебством, — часто бывает самой короткой дорожкой, по которой можно подойти к внутреннему миру ребенка, помочь ему понять «законы» окружающей действительности.

Публикация «Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми» размещена в разделах

Ключевые слова: сказкотерапия.

ChaikaB. S.

Teacher of speech therapist, Belogorsk, Russia

Using skazkoterapii in corrective-logopedic work with children.

Anatation : Today, more attention is paid to developing creative abilities, "creativity" of the child and adult. Erich Fromm formulated the concept of creativity as "the ability of the child, the adult to be surprised and learn, the ability to find solutions in unusual situations, the focus on the discovery of a new and the ability to deep comprehension of his experience." A fairytale story that conveys the life experience of many generations, filled with amazing images, mystery and magic, is often the shortest path by which one can approach the child's inner world, help him understand the "laws" of the surrounding reality.

Keywords : skazkoterapiya.

Н. А. Зинкевич-Евстигнеева пишет: «сказкотерапия- это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальнойжизни. Это процесс реальность»[1, с. 3]. Так что же такое сказкотерапия? Первое, что приходит в голову — лечение сказками. Знание испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. Причем же здесь лечение? Знания умножают печали или все же лечат Душу? На этот вопрос, наверное, есть и будет много ответов. Знаниесокровенное, глубинное, не только о себе, но и об окружающем мире, безусловно, лечит. И именно сегодня, в конце тысячелетия к нему интуитивно тянутся люди. Перечитывают интерпретируют Библию, ищут скрытый смысл в сказках, легендах и мифах.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. писала: «В сказках нет прямых нравоучений, как например в баснях». «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок». [2, с. 54].

Всем известно, что когда на нас кто-то психологически «давит», диктуя свои требования: «Делай именно так, а не иначе», оценивает наши действия, в душе (особенно детской или подростковой) рождается протест и желание сделать все наоборот. В связи с этим хочется привести одно интересное наблюдение. Быть может, Вы замечали, что многие дети любят сказку «Три поросенка». Особенно привлекательным для них является Старший Поросенок, который может и веселиться, и построить вовремя дом, и друзей приютить, и свою жизнь отстоять. Он очень гибко соотносит принцип удовольствия спринципом реальности, являясь примером социально адаптированного, творческого существа. Аналогом образа Старшего Поросенка в жанре басни часто называют Муравья (из басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей»). Муравей очень хорошо знает урок «делу — время, потехе — час». Однако дети больше любят легкомысленную Стрекозу, сочувствуют, когда Муравей выносит ей самый настоящий приговор: «Ты все пела — это дело, так пойди же, попляши!»Вероятно, ситуация в басне «Стрекоза и Муравей» во многом напоминает детям о обственных проказах и родительских выговорах за них. В некоторых детях исход басни может укрепить уверенность в том, что приходить со своими проблемами к родителям бесполезно, потому что вместо понимания можно получить укор: "Я же тебе говорил. " Другое дело сказка. Бессознательно идентифицируя себя со Старшим Поросенком, ребенок может научиться прогнозировать будущие проблемы и вовремя их решать, гибко совмещая удовольствия и необходимые дела. В сказке никто не учит ребенка "жить правильно". События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, закономерности, существующие в этом мире. Сказочным свойством "мягкого намека" обладают также притчи, истории из жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. / Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. - СПб. ,1998.

2. Практикум по сказкотерапии / под ред. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. - СПб. : Речь,2000; Гном-пресс,1999.

Публикации по теме:

Использование нетрадиционных технологий в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЛАСТОЧКА» ОПЫТ РАБОТЫ учителя-логопеда.

«Использование оборудования сенсорной комнаты в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ» На сегодняшний день существует тенденция увеличения количества детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети нуждаются в полноценной.

Использование элементов логопедической ритмики в работе с детьми с ОВЗ «Использование элементов логопедической ритмики в работе с детьми с ОВЗ» Составила: учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 66 «Белочка» Синдицкая.

Использование игровых технологий в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи Использование игровых технологий в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи. учитель-логопед Лощилина Е. Б. Понятие «игровые.

Использование методики формирования языковой системы в логопедической работе с детьми с ОВЗ Работая учителем-логопедом в школе для детей с ОВЗ, я столкнулась с тем, что количество неговорящих детей в последнее время растет. Так.

Использование тематического комплекта «Фрукты» в работе с детьми старшей логопедической группыИспользование тематического комплекта «Фрукты» в работе с детьми старшей логопедической группы Наступила прекрасная осенняя пора! Краски осени – это просто чудо! А запахи и вкусы осени… Для обогащения и закрепления знаний детей о фруктах,.

Использование элементов кинезиологии в логопедической работе с детьми с ОВЗ «Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и.

Рабочая программа по коррекционно-логопедической работе с детьми 5–7-летнего возраста Рабочая программа по коррекционно-логопедической работе с детьми 5-7 летнего возраста групп общеразвивающей направленности в условиях логопункта.

Семинар-практикум для педагогов-психологов ДОУ «Использование сказкотерапии в работе с детьми ОВЗ» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» Семинар-практикум для педагогов.

Возможности сказкотерапии в логопедической работе Возможности сказкотерапии в логопедической работе Автор: Козеева Светлана Юрьевна «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми
Опубликовано: 2 декабря 2019 в 11:53
+4Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Использование сказкотерапии в коррекционно-логопедической работе с детьми» (включая файлы) размещена пользователем Валерия Чайка в соответствии с Пользовательским Соглашением МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев


РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД