Конспект занятия «Гласные и согласные звуки и буквы. Дифференциация букв, имеющих оптические и кинетические сходства»

Федотова Ольга
Конспект занятия «Гласные и согласные звуки и буквы. Дифференциация букв, имеющих оптические и кинетические сходства»
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект подгруппового коррекционного занятия (логопедического) для обучающихся 1дополнительного класса

(Вариант 7.2, ЗПР, 9лет)

Учитель – логопед: Федотова Ольга Владимировна, Г. о. Подольск.

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы. Дифференциация букв, имеющих оптические и кинетические сходства.

Темочки:

• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Гласные звуки
• Дифференциация и автоматизация звуков
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Обучение грамоте. Конспекты
• Согласные звуки
• Темочки

Оборудование:

-для детей: рабочая тетрадь «Занимательный русский язык» (Мищенкова Л. В.)стр. 23-24, аналитическая таблица №2 (технология «Логоладошки», цветные карандаши.

-для учителя – логопеда: магнитная азбука. Предметные картинки (зонт, заяц, месяц, радуга). Презентация-игра «Какие звуки и буквы важнее». Игра «Волшебный мешочек»: набор букв разной фактуры (А, М, Н, Л, П и др.). Комплект пособий «Логоладошки»: магнитные символы гласных и согласных (твёрдые, мягкие, панно с изображением символов букв (звуков): согласный твёрдый – гласный первого ряда (синяя и красная ладошки, согласный мягкий – гласный второго ряда (зелёная и красная с восклицательным знаком ладошки).

Цель: уточнить представления обучающихся об отличиях гласных звуков и букв от согласных; дифференциация в словах.

Задачи:

1. Развитие фонематического восприятия и слоговой структуры слова.

2. Развитие процессов звукового анализа и синтеза.

3. Развитие моторной сферы, зрительного восприятия.

4. Общее речевое развитие.

5. Совершенствование ВПФ.

Планируемые результаты (предпосылки УУД): обучающиеся научатся находить в словах гласные и согласные буквы.

I. Создание мотивационного поля (организационный момент).

1. Приветствие.

2. Введение в игровую ситуацию с использованием игр и упражнений: «Заяц – пенёк», маршировка с синхронным поворотом ладоней, кукольный и перекрёстный шаг.

II. Актуализация знаний и затруднение в образовательной ситуации.

1. «Мыслительная гимнастика»: прочитать группы букв, размещённые на доске (в 1-ой группе только согласные; во 2-ой – и гласные, и согласные).

- Чем отличаются эти группы?

Предложить составить слова.

- Почему не получилось составить слово из 1-ой группы букв?

- Какой вывод сделаем? Гласные - главные.

2. Подведение к самостоятельной формулировке темы занятия.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем рассуждать? (о гласных и согласных буквах и звуках)

Презентация-игра «Какие звуки и буквы важнее».

III. Открытие детьми нового знания.

1. Задание 1. Отгадай загадки. Рисунки тебе помогут.

1) Сложишь - клин,

Развернёшь - блин.

2) У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода - кора.

3) То он - блин, то он - клин,

Ночью на небе один.

4) Через поля, через луга

Встаёт нарядная дуга.

Запиши слова-отгадки: зонт, заяц, месяц, радуга.

2. Задание 2. В этих словах под каждой гласной буквой раскрась красный кружок. Какие буквы мы не раскрасили? (Согласные)

- Почему гласные так называют? (голос).

- Что можем сказать про согласные, в сравнении с гласными? (преграда).

Вывод:

Гласные звуки при произношении не встречают преград, произносятся только голосом.

Согласные звуки при произношении встречают преграду: губы, зубы, язык. Произносятся с шумом и голосом или только с шумом.

IV. Физминутка под музыку. При остановке музыки повтори движение, которое видишь на карточке.

V. Самостоятельное применение нового знания на практике.

1. Работа по дифференциации оптически и кинетически схожих букв. Игра «Волшебный мешочек» с предварительным разбором букв. Буквы: И, Н, А, Л, Д, О, У.

- Какая буква: гласная или согласная? Объясните свой выбор названия.

2. Рубрика «Занимательный привал» (с. 24).

а) раскрась красным карандашом гласные буквы, синим – согласные;

б) задание 4-й лишний.

3. Работа в рамках технологии Логоладошки: аналитическая таблица №2. (Приложение 1).

VI. Рефлексия (итог).

1. Что узнали на занятии? Было интересно? Что понравилось больше всего? Что было труднее всего?

2. Прощание.