Татьяна Попова
Формирование знаний детей раннего возраста о животных через дидактические игры
▼ Скачать + Заказать документы
Формирование знаний детей раннего возраста о животных через дидактические игры.
«Игра – это огромное светлое окно,
Через которое в духовный мир ребенка
Вливается живительный поток представлений,
Понятий об окружающем мире».
В. А. Сухомлинский.
Публикация «Формирование знаний детей раннего возраста о животных через дидактические игры» размещена в разделах
Особое место в жизни ребенка занимает игра. Игра – основная деятельность детей. Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Так как игра ведущий вид деятельности детей раннего и дошкольного возраста, именно в этом виде деятельности наиболее эффективно происходит развитие и обучение детей.
Использование дидактических игр на развивающих и обучающих занятиях в группах раннего возраста помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка. Следовательно, такие игры имеют огромное значение для развития ребенка в целом, они обязательны для использования и должны быть в арсенале каждого воспитателя.
Животные - наиболее интересный и ценный объект для познания детьми раннего возраста, так как они динамичны, интересны. Этим и обуславливается актуальность выбранной мною темы.
Особую ценность дидактическая игра представляет для формирования представлений о животных. Окружающий мир, привлекая ребенка новизной, побуждает к первым самостоятельным шагам; его интерес все люди, пространство, предметы, животные, растения, явления природы. В этот период жизни ребенок познает мир по своему, на эмоционально-чувственной ориентировочной основе, усваивая лишь то, что лежит на поверхности доступно его пониманию. Педагогу необходимо учитывать, что первые знания становятся стержневыми, сохраняя свою значимость для последующего освоения действительности. Поэтому познавательное развитие ребенка следует понимать упрощенно; он не только накапливает впечатления, расширяет чувственный опыт, учится ориентироваться в окружающем его мире. У него начинает формироваться система знаний. С раннего возраста детей рекомендуется знакомить с животными. Говоря о животных, воспитатель может использовать образные слова и фразы (коза-коза рогатая, коза-коза бодатая, козушка-белоногушка, коровушка-матушка, курочка-хохлаточка и т. д., а также фольклорные произведения. Взрослый не только отличает особенности животных, но и учит детей подражать их голосам, что способствует развитию речи. К двум годам дети узнают в жизни, на картинках, по игрушкам; кошку, собаку, петуха, курицу, корову; запоминают не только названия основных частей их тела, но и отличительные признаки (хвост, гребешок, имеют представления о способах их передвижения (собака бегает, птичка летает, рыбка плавает); начинают понимать разницу между живым и не живым объектом. Эти знания закрепляются в дидактических играх. На третьем году жизни ребенка, начинается работа с картинками : они используются для решения познавательных задач для этого используются картинки с изображением предметов, которые можно группировать по признаку обобщений: домашние животные, животные-обитатели леса (дети раскладывают картинки, ориентируясь на место обитания животных); экзотические животные (слон, жираф, крокодил). Дети третьего года жизни знакомятся не только с животными, но и с их детенышами. Рассматривая вместе с детьми реалистические картинки, взрослый обращает внимание на детенышей, неоднократно называет их, предлагает для сравнения картинки, где изображены отличительные признаки животных (например, у коровы-рога, а у лошади их нет; у теленка- маленькие рожки, у жеребенка их нет). Педагог не только знакомит ребят с животными, но и относится к ним бережно и внимательно.
В связи с этим нами поставлена цель:
Рассмотреть значение дидактических игр в группах раннего возраста для формирования представлений о животных.
Мною были создана картотека дидактических игр.
Дидактические игры помогали детям усвоить новый материал и закрепить пройденный. Дидактическая игра организовалась по плану в часы НОД по познанию (ознакомление с окружающим, кроме того, в режимных моментах. В утреннее время с приходом сюжетного героя, которого рассматривали, игра помогала создавать у ребят доброе, радостное настроение на долгое время. Чтобы не снижалась умственная активность играющих, игра должна длиться до 10 минут. Для снятия зрительной нагрузки проводились физминутки в игровой форме. Чтобы ребенок развивался, необходимо для этого создать условия. В группе оборудована дидактическая зона, где дети пользуются разнообразным материалом, с которым постепенно учатся играть по своему желанию индивидуально, небольшими группами. Подбор игр и материала подбирался с учетом возраста и требований к наглядности. Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их непринужденности, переживания радости от процесса игры и чувство удовлетворения от решения поставленный в ней задач. Мною были разработаны и проведены дидактические игры : «Мамы и детки», дети учатся отличать детенышей, сходство и отличие их от взрослых и т. д. Так же проводились игры : «Рассмотри картинки», цель: формировать знание об основных животных, развивать внимание.
«Кто это?» Цель: учить называть животных, части тела, звукоподрожание.
«Волшебный кубик» Цель: развивать внимание, учить описывать животное.
«Парные картинки» Цель: учить находить соответствующие половинки, развивать память, внимание.
Для того, чтобы воспитание детей в игре проходило успешно, создаются необходимые условия:
1. Отводится играм достаточное время.
2. Организовывается спокойная обстановка.
3. подбираются соответствующие дидактические игры.
В игре ребенок должен научиться со временем получить возможность действовать самостоятельно, приобретая собственный, действенный и чувственный опыт. Наблюдая за самостоятельными играми детей, выявлялись их знания, уровень умственного развития, особенности поведения. Это подсказывало, какие игры полезны ребенку, в чем ребенок силен, в чем отстает.
Хочется отметить в моей работе тесную взаимосвязь с родителями. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знания некоторых методических приемов, используемых в работе по ознакомлению с животными детей, несомненно, помогало в организации дидактических игр, в домашних условиях. Знания родители получали через беседы, консультации, родительские собрания, для родителей. Родители с детьми так же рисовали рисунки «Животные и их детёныши».
Вывод: Начиная с самого раннего возраста, ребёнок активно познаёт мир, исследуя всё происходящее вокруг. Поэтому развивающие дидактические игры о животных занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать. Побуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых, для воспитания правильного значительного отношения к фауне, во- вторых, для развития более сложных нравственно-эстетитеческих чувств, предполагающих активную действенную позицию ребенка в отношении природных объектов.
