Надежда Каширина
Формирование у детей дошкольного возраста коммуникативных компетенций со взрослыми и сверстниками в игровой деятельности
▼ Скачать + Заказать документы
МБДОУ «Детский сад №169» г. Чебоксары, https://detsad169.rchuv.ru/
Аннотация. В статье раскрывается коммуникативная компетенция дошкольника на разных возрастных этапах его воспитания и развития.
Ключевые слова :игровая деятельность, дошкольники.
Дети дошкольного возраста проявляют активное стремление к общению со сверстниками и взрослыми в разных видах деятельности, в результате которого формируется «детское общество». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений.
Публикация «Формирование у детей дошкольного возраста коммуникативных компетенций со взрослыми и сверстниками в игровой деятельности» размещена в разделах
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2023
Коммуникативная компетентность является сложным, многокомпонентным образованием, которое начинает свое развитие в дошкольном возрасте. Коммуникативную компетентность в дошкольном возрасте можно рассматривать как совокупность умений, определяющих желание детей вступать в контакт с окружающими; умение проявлять знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с людьми.
Через коллектив и деятельность, которая организуется в ней, дошкольники учатся совместно обсуждать, организовывать свои действия, конструктивно разрешать конфликты, ради достижения общих целей и результатов.
Как известно игра это основной вид деятельности дошкольников. С помощью игры ребенок учится взаимодействовать со взрослыми и и со сверстниками. Через игру ребенок знакомиться с окружающим миром. В игре ребенок проявляет настоящие и живые эмоции. В игровой деятельности формируется такое качество как самостоятельность. Во время игрового процесса дети учатся договариваться между собой и оказывать помощь своим сверстникам. Дети учатся выбирать персонажей игры,выходить из конфликтных ситуаций и учат новые правила. Игры положительно влияют даже на тех детей у которых наблюдается замкнутость и эгоизм.
В играх ребята начинают чувствовать себя членами маленького общества, и усваивают определенные нормы поведения. Игра очень важна для формирования взаимоотношений детей.
Без партнеров по игровой деятельности формирование коммуникативной компетентности будет затруднено, так как только при взаимодействии с партнером по игре, взрослым или сверстником, дети дошкольного возраста смогут найти свое место, открыться и получить одобрение или отвержение со стороны других дошкольников. Во время игры со сверстниками и взрослыми дети примеряют на себя различные роли.
Ну и конечно же следует знать,что развития успешной и продуктивной игры важна помощь и поддержка педагога Именно знания педагога определяют насколько сильно будут развиты личные качества ребенка. Воспитатель в игровой деятельности должен проявлять инициативу, но и побуждать самих детей выражать самостоятельность В зависимости от возраста детей роль воспитателя меняется, .В работе с детьми раннего возраста воспитатель это организатор и помощник, с детьми среднего возраста воспитатель предлагает роль инициатора другим детям, а сам помогает найти выход из сложного положения если это потребуется, с детьми старшего возраста воспитатель берет на себя роль судьи,но иногда и сам участвует в играх.
В игровой деятельности формирование коммуникативной компетентности начинает осуществляться более интенсивно начиная со среднего дошкольного возраста. С этого возраста запрос на взаимодействие со сверстниками выдвигается на первый план, поскольку игра стремительно развивается, как и другие виды деятельности.
Коммуникативная компетентность подразумевает развитие следующих умений:
умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (весёлый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.
умение принимать и оказывать помощь.
Умение сопереживать сверстникам
умение уважительно относиться к окружающим людям
умение слушать другого, прислушиваться и учитывать мнение других, высказывать собственное мнение, идти на компромисс;
Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Все эти навыки можно развивать в играх и в режимных моментах. Например понимание эмоционального состояния сверстника можно развить с помощью игры «Эмоция» Воспитатель выбирает одного ребёнка и шёпотом говорит ему эмоцию, которую ему необходимо изобразить, используя при этом всё, что ему захочется. Другие дети угадывают эту эмоции (радость, грусть) Игра «Сломанный телефон» формирует умение активно слушать и прислушиваться к слушателю. Игра «Сюрприз-подарок» развивает способность благодарить и хвалить, а также тактично подвергать критике. Воспитатель предлагает детям самим решить кому они хотят сделать сюрприз и что именно это будет, например, открытка, шарик и мн. др. Если тому ребенку, которому делается сюрприз, он понравился, то ребёнок благодарит за сюрприз словами или рукопожатиями. Если не понравился, то он должен тактично и культурно отказаться от сделанного ему подарка либо сюрприза.
Использование основных форм речевого общения, вести диалоги можно развить с помощью игры «Магазин»»Парикмахерская».Умение сопереживать сверстникам помогут развить такие игры как «Добрые слова»Воспитатель предлагает одному ребёнку выйти в центр круга. Остальные дети будут говорить ему добрые, или же обнимут его. В течение дня можно предложить детям игру «Помоги другу», который позволит развить умение заботиться о сверстниках и помогать им. Воспитатель с утра предлагает детям целый день помогать друг другу. После педагог идет к каждому ребенку и дает ему задание кому то помочь,старшие дошкольники могут выбирать сами, без помощи воспитателя. В течение дня педагог напоминает детям об игре. В конце дня воспитатель собирает всех детей и просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему.
Так, например, можно использовать еще такую игру как «Мастер и подмастерья», где, для того чтобы один мастер выиграл у другого, подмастерья должны всячески помогать ему (при аппликации — вырезать необходимые детали, при лепке — разминать пластилин, лепить отдельные детали, при мозаике — подыскивать элементы нужного размера и цвета).
Такие формы совместной деятельности способствуют развитию взаимопомощи, способности принимать планы и замыслы другого и радоваться его успеху.
Можно сделать вывод о том, что в игровой деятельности формируются и начинают осознаваться дошкольниками их отношения со сверстниками и взрослым. Играя, дети начинают общаться между собой, а также приобретаются нужные навыки коммуникации. Коммуникативные навыки играют важную роль в социальном развитии детей дошкольного возраста.
Игры способствуют сплочению детского коллектива, воспитывают положительные, доверительные отношения к сверстникам, помогают корректировать некоторые отрицательные проявления в поведении.
ЛИТЕРАТУРА
1. Захарова Т. В. Коммуникативная компетентность : понятие, характеристики // Современные проблемы науки и образования. 2015.
2. Эльконин Д. Б. Игра: её место и роль в жизни и развитии детей / под ред. Т. И. Гризик // Дошкольное воспитание. - 2018.
