Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Ирина Штельма
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи
▼ Скачать + Заказать документы

Подготовила:

Учитель-логопед

Штельма Ирина Александровна

МКДОУ №4 г. Сим

Дети с нарушениями речевого развития должны быть обеспечены специальными условиями для воспитания и обучения в дошкольных образовательных учреждениях.

Правильная речь - одна из показателей готовности дошкольника к обучению в школе.

Поиски эффективных приёмов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности и на сегодняшний день.

Всегда является актуальным вопрос о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе по преодолению речевых нарушений у детей.

Публикация «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи» размещена в разделах

• Работа логопеда. Логопедия
• Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2020

Как и всё новое это влечёт за собой определённые трудности. Иногда бывает очень трудно скоординировать работу логопеда и воспитателя, чётко разграничить функции каждого.

Работа воспитателя в логопедической группе имеет ряд особенностей, она кардинально отличается от работы воспитателя массовой группы.

Итак, давайте попробуем подробнее остановиться на этапах работы логопеда и воспитателя в логопедической группе.

Первый этап – диагностический

Воспитатель

Сообщает логопеду результаты своих наблюдений за ребёнком в различных видах деятельности; историю его раннего развития и условия семейного воспитания;

Проводит диагностику общего развития;

Воспитатель логопедической группы должен хорошо знать индивидуальные особенности детей с недостатками речи. особенно внимание воспитателя должно быть обращено на детей, имеющих в анамнезе чётко выраженную неврологическую симптоматику и отличающихся психофизиологической незрелостью.

Логопед

Проводит ежегодное комплексное логопедическое обследование детей, результаты которого отражаются в речевой карте.

Второй этап – коррекционный.

Воспитатель

-Осуществляет контроль за речью детей на всех видах занятий и во время режимных моментах;

-Занимается развитием артикуляционной и мелкой моторики;

-Проводит работу по автоматизации звуков;

-Способствует совершенствованию грамматических категорий, развитию фонематического слуха и слоговой структуры речи;

-Проводит необходимую работу с родителями для оптиматизации коррекционного процесса.

Логопед

-проводит коррекционные занятия по формированию правильного звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий и связной речи;

-дает рекомендации по планированию занятий с учетом лексических тем, изучаемых в данный период.

Коррекционная работа в группе осуществляется под руководством и контролем логопеда, а воспитатель является его активным помощником. Его главенствующая роль во всём педагогическом процессе объясняется тем, что он лучше знает речевые и психологические возможности детей, степень отставания каждого от возрастной нормы, динамику всех коррекционных процессов.

Остановимся более подробно на основных разделах речевого развития взаимодействия воспитателя и логопеда.

В первую очередь это работа по формирование правильного звукопроизношения.

Логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель активно участвует в коррекционной работе.

Воспитатель

Подготовительный этап

Проведение артикуляционной гимнастики. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата.

Воспитатель по заданию логопеда закрепляет у детей отработанный логопедом материал. Необходим картинный материал для проведения артикуляционной гимнастики.

Логопед

Проведение артикуляционной гимнастики, массаж языка. Отработка опорных звуков для постановки отсутствующих или искажённых звуков.

Этап появления звуков

Воспитатель

Уточнение и закрепление звука, при помощи таблиц с параметрами характеристики звука. Подбираются звуковые символы для закрепления звукоподражаний. Воспитатель закрепляет произнесение звука, фиксирует внимание на правильной артикуляции.

Логопед

Постановка звука при помощи специальных приёмов. Последовательная автоматизация звука.

Этап усвоения звука

Воспитатель

Звук автоматизируется в словах, фразах, стихах и свободной речи по заданию логопеда. Работа воспитателя по формированию звукопроизношения требует определённых знаний и умений: знание правильной артикуляции каждого дефектно произносимого звука. У воспитателя на группе должен быть речевой материал по автоматизации исправляемых звуков.

Логопед

Автоматизация звука в словах, фразах, стихах и свободной речи через выполнение домашних заданий в тетради.

Словарная работа

Пополнение, уточнение и активизация словаря детей проводиться не только на занятиях по развитию речи, но и в процессе всех режимных моментов.

Воспитатель находиться с детьми в самой разной обстановке: в раздевалке, умывальной комнате, спальне, уголке природы, игровом уголке и других местах, где имеется широкая наглядная база для формирования словарного запаса у детей с ОНР. Работая с детьми в продолжение всего дня, воспитатель имеет возможность многократно активизировать и закреплять новые слова, без чего не может происходить введение их в самостоятельную речь.

Занятия по лексическим темам воспитателя и других специалистов должны предшествовать занятиям логопеда для создания необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования речевых навыков. Например, если запланирована тема «Дикие животные», то воспитатель проводит познавательное занятие, лепку или рисование по теме, дидактические игры, беседы, наблюдения, знакомит детей с произведениями художественной литературы по данной тематике.

Лексические темы, словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков) намечаются совместно с логопедом. Уточняются с логопедом, какие типы предложений должны преобладать в соответствующий период, а также уровень требований, предъявляемых к самостоятельной речи детей.

Примерное разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме

Логопед

На групповых занятиях знакомит детей с каждой новой лексико-грамматической категорией, выявляя детей, с которыми необходимо закреплять материал, и осуществлять работу на индивидуальных логопедических занятиях. Руководит работой воспитателя по расширению, уточнению и активизации словарного запаса дошкольников на занятиях и в свободное от занятий время.

Логопед

Проводит занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим и с художественной литературой с учётом лексических тем.

Пополняет, уточняет и активизирует словарный запас детей в процессе большинства режимных моментов. Систематически контролирует грамматическую правильность речи детей в течение всего времени общения с ними.

На занятиях по развитию речи все виды работы должны быть обеспечены наглядным материалом. Не следует включать в программу игры и упражнения, лишённые зрительной опоры, особенно на начальном этапе обучения. К этому обязывают речевые трудности детей, особенности их внимания, восприятия и мышления. Естественно, что воспитателю логопедической группы приходится готовить значительно больше пособий, чем коллегам из массовых групп.

Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда проводятся воспитателем во второй половине дня, сразу же после дневного сна. Это так называемый логопедический час. Воспитатель занимается индивидуально с теми детьми, фамилии которых логопед записал в специальной тетради для вечерних занятий. Такая тетрадь заполняется ежедневно. Очень важно, чтобы во время индивидуального занятия воспитателя с ребёнком все остальные дети их не отвлекали, а были заняты тихими играми. Занятия с детьми лучше проводить в специально оборудованном логопедическом уголке, где установлено зеркало, в котором могут отразиться лица ребёнка и воспитателя. Здесь же хранится картотека по исправлению звукопроизношения. Занимаясь с ребёнком, воспитатель обязан помнить, что проговаривание всего фонетического материала по тетради должно происходить с обязательным выделением закрепляемого звука голосом. Воспитатель не должен пропустить ни одной фонетической или грамматической ошибки в речи ребёнка. Все задания ребёнку должны быть знакомые. В вечерние занятия включаются упражнения по отработке артикуляционных упражнений, по автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматических категорий. Количество детей, занимающихся вечером с воспитателем, не превышает 5-6.

Третий этап – профилактический.

Воспитатель

Воспитатели должны создать необходимую предметную среду, которая способствовала бы максимально полному раскрытию потенциальных возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии;

Организация предметно-развивающей среды, а также повышенное внимание к детям с высокой степенью риска формирования речевых нарушений составляют основное содержание деятельности воспитателя в рамках профилактического направления.

Логопед

Логопед отслеживает соответствие развивающей среды не только по возрастным потребностям детей, но и структуре речевого дефекта;

Даёт рекомендации воспитателям по обогащению предметной среды.

Предметно-развивающая среда в групповом помещении должна соответствовать особым требованиям. Должно быть достаточное количество настольных игр и лото., различных конструкторов, мозаик, различных предметных и сюжетных картинок. В группе должен быть оформлен речевой уголок с дидактическими играми, картотеками, пособиями.