Олеся Ананьева
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ЗПР «Угадай смысл слова»
«Угадай смысл слова»
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе
Цель: Развитие фонематического слуха, развитие зрительного восприятия. Работа с ядерным словом. Падежные конструкции.
Задачи:
1. Образовательная. Формирование и расширение смысловой стороны слова «рыба» и развитие валентности слов.
Публикация «Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ЗПР „Угадай смысл слова“» размещена в разделах
- ЗПР. Задержка психического развития
- ЗПР. Конспекты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
- Конспекты занятий. Все конспекты
- ОВЗ. Конспекты занятий, НОД
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
- Старшая группа
- Темочки
2. Коррекционные. Развитие зрительного восприятия детей на основе упражнений на различение, соотнесение и узнавание. Развитие фонематического слуха и восприятия. Развитие слуховой памяти.
3. Воспитательная. Воспитание у детей умения выслушивать до конца товарища, не перебивая его.
Конспект занятия по формированию смысловой стороны слова
у детей старшего дошкольного возраста
Смысловая сторона слова «Рыба».
Организационный момент.
Детям предлагается звуковая модель двусложного слова (согл. тв., глас., согл. тв., глас.).
Воспитатель: Ребята, какие слова подходят к этой схеме?
(дети подбирают и называют слова, например: рука, нога, мама, вата и др.)
- Работа с ядерным словом. Словоизменение. Падежные конструкции, развитие зрительного восприятия.
Воспитатель: Я загадала слово. Какое – вы узнаете, выполнив задание и ответив на мои вопросы.
(Задание детям могут предлагаться индивидуальные)
Воспитатель (показывает детям картинку с изображением недорисованной рыбы). Кто нарисован на картинке?
Дети: На картинке нарисована рыба.
Воспитатель (демонтирует детям картинку с изображением двух аквариумов, в одном из них плавает рыбка, другой пустой)
Кого нет во втором аквариуме?
Дети: Во втором аквариуме нет рыбы.
Воспитатель: (показывает детям картинку изображением рыб, две из них одинаковые). Кому мы нашли пару?
Дети: Мы нашли пару рыбе.
Воспитатель: (замутненное изображение рыбы). Кого мы увидели сквозь волны?
Дети: Мы увидели сквозь волны рыбу.
Воспитатель (предлагает детям рассмотреть картинку через кальку). Кем вы любуетесь?
Дети: Мы любуемся рыбой.
Воспитатель (предлагает узнать предмет по нарисованному на бумаге контору из точек). О ком мы сегодня будем говорить?
Дети: Мы будем говорить о рыбе.
Воспитатель: Кого или что можно назвать рыбой?
Дети: Есть рыбы, которые плавают в воде. Есть созвездие «Рыбы». Рыбой можно назвать человека. Существует позиция в домино с таким названием.
- Развитие фонематического слуха.
Воспитатель: Ребята, перед вами лежат листы голубого картона и фигурки рыбок. Представьте что картон – аквариум. Давайте поселим в аквариум столько рыбок, сколько слов со звуком [Р] вы услышите.
(Логопед называет ряд слов, например: рак, вода, волна, ракушка, галька, водоросли, чайка. Услышав слово со звуком [Р], дети кладут на картон рыбку).
Воспитатель: Сколько рыбок у вас в аквариуме?
Дети: Три.
Воспитатель: Почему только три?
Дети: Потому что мы услышали только три слова со звуком [Р].
Образование родственных слов.
Воспитатель: А как назовем маленькую рыбу?
Дети: Рыбка.
Воспитатель: Назовите рыбу ласково.
(Дети дают ответ, если они затрудняются, можно попросить назвать рыбу ласково по аналогии: киса – кисонька, лиса – лисонька, рыба-).
Воспитатель: А как мы назовем большую рыбу?
У воды росла рябина,
А река текла, рябила.
Посредине – глубина,
Там гуляла …
Дети: Рыбина.
Воспитатель: Как называется суп из рыбы?
Дети: Рыбный.
Воспитатель: А жир рыбы, какой?
Дети: Рыбий.
(Далее можно использовать картинки- подсказки).
Воспитатель: Как называют человека, который ловит рыбу?
Дети: Рыбак, рыболов, рыбачка, рыбачек.
Воспитатель: Куда ранним утром пошел рыбачек?
Дети: На рыбалку.
Воспитатель: Какой крючок нужен для ловли рыбы?
Дети: Рыболовный.
Воспитатель: Как называется поселок, в котором живут рыбаки?
Дети: Рыбацкий.
Воспитатель: Что делает на рыбалке рыболов?
Дети: Рыбачит.
Воспитатель: Мы придумали много слов – родственников. А без какого короткого слова не было бы всех этих слов?
Дети: Всех этих слов не было бы без слова «Рыба».
Называние слов, обозначающих действие предмета.
Воспитатель: Что рыбы делают в воде?
Ответы детей: Рыбы в воде плавают, ныряют, плещутся, резвятся, играют, прячутся, дышат, питаются, размножаются и т. д.
Воспитатель: Какие слова мы придумали сейчас?
Дети: Мы придумывали слова – действия предметов.
Воспитатель: Повторите слова – действия предметов со звуком [Р] и [Р] в названии.
(Дети называют слова)
Гимнастика для глаз.
Воспитатель: Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
(Дети «рисуют» глазами волну на стене, сначала в одну сторону, затем в другую).
То сожмутся, разожмутся,
(Частое моргание глазами)
То зароются в песке.
(Дети ищут глазами огонек от лазурного фонарика)
Динамическая пауза.
Игра «Море волнуется раз» .
(Играя в игру первый раз, дети изображают волны по одному, при повторном проигрывании море начинает штормить, поднимаются большие волны – дети встают в пары и все вместе изображают большую волну (упражнение на парное взаимодействие).
Воспитатель: А теперь поиграем в другую игру. Я буду говорить, что делать, а вы поступайте наоборот. Руки вниз!
(дети поднимают руки вверх).
Воспитатель: Поднять вверх правую руку, левую!
(дети опускают сначала правую руку, а затем левую).
Воспитатель: Похлопали в ладоши!
(дети топают ногами)
Воспитатель: Потопали ногами!
(дети хлопают в ладоши)
Воспитатель: Вытянулись вверх!
(дети присели на корточки)
Воспитатель: Руки назад!
(дети вытягивают руки вперед)
Воспитатель: Поднять правую руку, левую!
(дети, опуская сначала правую руку, затем левую)
Воспитатель: Отойдете от своих стульчиков!
(дети подходят к своим местам)
Воспитатель: Встали!
(дети садятся)
Называние слов – признаков предмета. Слова «наоборот»
Воспитатель: Мы делали все наоборот, а теперь будем придумывать слова наоборот. Во всех этих словах должны быть звуки [Р] и [Р’]. Итак, начали: рыба уродливая, страшная.
Дети: Красивая.
Воспитатель: Крошечная.
Дети: Огромная, громадная.
Воспитатель: Медлительная.
Дети: Быстрая, стремительная.
Воспитатель: Тихая спокойная.
Дети: Игривая, резвая, шустрая.
Воспитатель: блеклая, невзрачная.
Дети: Яркая.
Воспитатель: Одноцветная.
Дети: Разноцветная.
Воспитатель: Задиристая, боевая.
Дети: Осторожная.
Воспитатель: Какие мы называли слова?
Дети: Мы называли слова – признаки предмета.
Согласование прилагательного с именем существительным.
Работа над фразой.
Воспитатель: Рыбы, которые живут в аквариуме, называются…
Дети: Аквариумные.
Воспитатель: В реке живут, какие рыбы?
Дети: Речные.
Воспитатель: А в озере?
Дети: Озерные.
Воспитатель: А в море?
Дети: Морские.
Воспитатель: А в океане?
Дети: Океанические.
Работа над многозначностью слова.
Воспитатель: Все рыбы очень разные, но у всех них есть одинаковые части тела. Что есть у всех рыб?
Дети: У всех рыб есть тело, голова, жабры, плавники, чешуя, хвост.
Воспитатель: А зачем рыбам нужны жабры, плавники, хвост?
(дети последовательно отвечают на вопрос).
Воспитатель: Но хвост есть не только у рыб.
(детям раздаются картинки, по мере называния на них понятия, ребята по очереди изображают движениями свой рисунок и подходят к таблице со словом «хвост», так дети выясняют, что хвост есть не только у рыб, но и у лисы, у самолета, у девочки, у птички, у кометы).
Словесные логические задачи.
Воспитатель: Мы сегодня хорошо потрудились на занятии. Но ведь, как известно, «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Как вы понимаете эти слова?
(дети рассуждают, о чем эта пословица).
Воспитатель: Какие еще поговорки и пословицы вы знаете?
(дети приводят примеры знакомых выражений).
Воспитатель знакомит их с новыми, например: «Биться как рыба об лед»;
«Ни рыба, ни мясо»; «Как рыба в воде»; «Рыбак рыбака видит из далека»;
«Нем как рыба».
Развитие связной речи.
Воспитатель: Интересно, а что было бы, если бы рыбы вдруг заговорили?
(дети составляют рассказы о том, что произошло бы, если бы рыбы заговорили и что они рассказали бы нам).
Анализ занятия : Ребята, мне очень понравилось сегодняшнее занятие. А вам? А что больше всего вам запомнилось? Мы сегодня образовывали родственные слова, название слов, обозначающих действия предмета.
