Гендерное воспитание детей через предметно-развивающую среду (ПРС) в контексте ФГОС до

Галина Семенова
Гендерное воспитание детей через предметно-развивающую среду (ПРС) в контексте ФГОС до
▼ Скачать + Заказать документы

Выступление на секции педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций "Совершенствование и развитие качества дошкольного образования на современном этапе"

Дата проведения: 26 августа 2019 года

Тема выступления:

(Слайд 1)

Публикация «Гендерное воспитание детей через предметно-развивающую среду (ПРС) в контексте ФГОС до» размещена в разделах

• Воспитание детей. Материалы для педагогов
• Гендерное воспитание
• Оформление детских садов
• Развивающая предметно-пространственная среда. РППС
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

"Гендерное воспитание детей через предметно - развивающую среду (ПРС) в контексте с Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования (ФГОС ДО)"

Воспитатель структурного подразделения - детский сад МКОУ СОШ №1 Семенова Галина Николаевна

(Слайд 2)

Гендерное воспитание, это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, что необходимо для нормальной и эффективной социализации личности.

Период дошкольного детства неоценим для развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются в этом возрасте.

(Слайд 3)

Гендерная идентификация ребёнка происходит уже к 3-4 годам, то есть к концу младшего возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка».

Поэтому методы и подходы в воспитании должны быть различными.

(Слайд 4)

Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики.

Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.

(Слайд5)

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

Наблюдая за детьми в детском саду, я замечаю, что многие девочки лишены скромности, нежности. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

(Слайд 6)

Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как

женщину или мужчину.

(Слайд 7)

Средством развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта является предметно - развивающая среда.

(Слайд 8)

Она не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и. т. д., но и является основой его самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей.

(Слайд 9) Предметно – развивающая среда

Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей предметно - развивающей среды.

(Слайд10) Предметно – развивающая среда

При создании среды прежде всего я обращаю внимание на её оптимальную насыщенность, целостность, многофункциональность,

(Слайд11)

внедрение различных маркеров с акцентом на гендерную идентичность, а так же дополнение среды специфичными материалами для девочек и мальчиков, чтобы они овладели опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности.

Трудовые поручения распределяю в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки - с аккуратностью.

(Слайд12)

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где они имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе,

(Слайд 13)

обсуждать художественные произведения, которые воспитывают в мальчиках мужественность, смелость, мужчину, сильного и отважного, защитника своих близких и Отечества, а в девочках – женственность, доброту, отзывчивость, мягкость, хранительницу семейного очага.

(Такие произведения, как р. н. сказка «Крошечка-Хаврошечка», «Иван –крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Царевна лягушка», «Рукодельница и ленивица», сказки Г. Х. Андерсена «Снежная Королева», «Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик»,и др.)

(Слайд14)

В дошкольном возрасте основной вид деятельности –игра.

(Слайд15)

Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины

(Слайд16)

и женщины в обществе.

(Слайд17)

В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного

поведения. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж.

(Слайд 18)

Мальчики играют в войну, защищая Родину, строят мосты,

ремонтируют автомобили.

(Слайд19)

В игре закладываются и основы нравственности: великодушие,

надёжность, уважение к девочкам (женщинам) - у мальчиков.

Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) - у девочек.

(Слайд 20)

В беседах, непрерывной непосредственной образовательной деятельности (ННОД,

(Слайд21)

с помощью дидактических игр, экскурсий, с помощью решения проблемных ситуаций, знакомства с правилами этикета,

(Слайд22)

профессиями, через физическое воспитание формируются представления детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины,

(Слайд23)

развивается умение использовать эти знания в различных жизненных ситуациях.

(Слайд24)

Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.

(Слайд25)

Очевидно, что для того, чтобы обеспечить полноценное развитие ребенка

(Слайд26) в семье с учетом его гендерных особенностей, родители должны быть знающими, осведомленными в этом вопросе.

(Слайд27)

Совместные мероприятия несомненно сближают родителей и детей.

(Для повышения их компетентности в вопросах гендерного воспитания я подготовила и провела консультации «как воспитывать мальчика», «Как воспитать девочку».)

(Слайд28)

Таким образом, организованная предметно- развивающая среда с учетом гендарных признаков

(Слайд29)

способствует преодолению разобщенности между мальчиками и девочками в организации совместных мероприятий,

(Слайд30)

в процессе которых дети действуют сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские.

(Слайд31)

Таким образом, проблема гендерного воспитания и обучения остается, по-прежнему, актуальной для дошкольного образования. Только совместными усилиями всех участников образовательного процесса, благодаря планомерной и последовательной работе по гендерному образованию в детском саду (ДОУ) можно добиться успеха в развитии личности каждого ребенка.

(Слайд32)

Цель всех усилий - помочь и девочкам, и мальчикам, стать счастливыми людьми, наиболее полно реализующими свои индивидуальные особенности и способности, уверенных в себе и своем будущем.

Поздравляю всех с началом учебного года!

Пусть этот год будет плодотворным!

Желаю всем крепкого здоровья, взаимопонимания с детьми и их родителями.

Спасибо за внимание!