Мария Владимировна Юдакова
Формирование у старших дошкольников ответственного отношения к природе в условиях детского сада
▼ Скачать + Заказать документы
Косиенко Мария Владимировна
Формирование у старших дошкольников ответственного отношения к природе в условиях детского сада
В статье рассматривается проблема формирования у детей 6-7 лет ответственного отношения к природе, и какие формы и методы будут способствовать данному процессу.
Ключевые слова: экологическое воспитание, ответственное отношение к природе.
Темочки:
- Старшая группа
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2022
Актуальность исследования: Пагубное воздействие на природу - результат разрушения личности, внутреннего мира человека, его мировоззрения и сознания. Очень важно переосмыслить те ценности, по которым живёт человечество, переосмыслить и по-новому оценить и осознать все возможные формы взаимодействия с окружающим миром природы. Ведь именно природа по праву является кладовой нашего развития - физического, интеллектуального, духовного и т. д. Природа - это не только естественная среда обитания человека, не только фактор удовлетворения его физиологических и материальных потребностей [1].
Воспитание ответственного отношения к природе у детей дошкольного возраста, признанного начальным этапом становления экологически направленной личности, поэтому перед нами стоит проблема: какие формы и методы работы по формированию у детей 6-7 лет ответственного отношения к природе будут этому способствовать.
Таким образом, вышесказанное побудило нас выбрать для исследования тему: «Формирование у старших дошкольников ответственного отношения к природе в условиях детского сада».
Целью нашего исследования являлось определение эффективных форм и методов работы, направленных на формирование ответственного отношения к природе у детей 6 - 7 лет.
Объектом выступает процесс экологического развития детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: формирование у старших дошкольников ответственного отношения к природе в условиях детского сада.
Гипотеза исследования: воспитание ответственного отношения детей к природе будет осуществляться успешно, если создать следующие педагогические условия :
1. Научить детей любить жизнь, природу, людей, себя, активно познавать мир, в который пришли.
2. Формировать у детей систему элементарных знаний о предметах и явлениях природы, т. е. изучать сами предметы и явления в природе, связи и отношения, которые существуют между ними.
3. Развивать моральные чувства, формировать моральное сознание и овладевать навыками и привычками морального поведения.
4. Если в качестве основного средства (метода) будет выделено практическая совместная деятельность детей и педагога
Проведя теоретический анализ, мы выявили, что воспитание ответственного отношения к окружающему миру тесно связано с проблемой эстетического развития личности. Необходимо с детства научить человека жить в ладу с природой, как жили наши предки, которые умели живо воспринимать красоту окружающей среды и переносить ее в свой быт, обычаи, мысли, ритм жизни и труд [1].
Далее, мы раскрыли основные средства и методы по формированию у старших дошкольников ответственного отношения к природе :
1) Целевая прогулка - одна из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На прогулках я знакомлю детей с растениями, насекомыми и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе [3].
2) Проводятся циклы наблюдений в уголке природы и на участке детского сада. Каждый цикл включает ряд наблюдений за одним объектом. Отдельно взятое наблюдение - это короткое (5-12 минут) провожу с небольшой группой (4-7) детей в уголке природы или со всей группой на участке. В зависимости от содержания наблюдения проводятся в разные режимные моменты: до и после завтрака, на прогулке, перед обедом и в вечернее время [2].
3) Практическая совместная деятельность детей и педагога. Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию[3].
4) Опытно - экспериментальная деятельность. Опытно – экспериментальная деятельность включает в себя экспериментирование детей с живой (например растения на подоконнике) и неживой природой (опыты с водой, воздухом и т. д., способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность [2].
Исходя из исследований, мы выявили, что практическая совместная деятельность педагога и ребёнка является наиболее эффективным методом формирования у старших дошкольников ответственного отношения к природе. Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы растениям, учатся определить, чего им не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда [4].
После данного заключения, нами был подобран инструментарий, направленный на диагностику у старших дошкольников ответственного отношения к природе в условиях детского сада :
- задание для определения уровня экологических знаний дошкольников : детям предлагались картинки - три большие карты: первая разделена на 3 части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг; фигурки птиц и животных. По ним детям задавались определённые вопросы.
- моральная ситуация для определения морально-ценностного отношения к природе. Педагог предлагал детям ответить на вопросы типа : Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть? (Если у ребёнка нет домашних животных, задаё тся вопрос: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?») и т. д.
Результаты тестирования показали, что работа по формированию экологической культуры у детей осуществлялась не систематически, не был достаточно оснащён педагогический процесс, мало места отводилось наблюдениям, практической деятельности, труду и другим видам деятельности экологического характера, было использовано недостаточно игр по экологическому воспитанию.
На формирующем этапе исследования мы подобрали ряд мероприятий по формированию у старших дошкольников ответственного отношения :
1) обсуждение по сказке «Необычный день цветка колокольчика» автор: Моисеева Н. В. После прочтения сказки детям задавались вопросы типа: Правильно ли повела себя маленькая девочка? Почему? И т. д.
2) Проведение игры «Путешествие». В разных местах групповой комнаты оборудованы остановки: расставлены картинки с изображением зайцев, кошки, цветов, воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. На каждой остановке воспитатель рассказывает определённую историю, а после детям задавались определённые вопросы.
Проведение экскурсии к водоёму. 1 частью было проведение вводной беседы на территории детского сада; 2 часть - педагог предложил детям подойти к берегу и рассмотреть всё, что находится около водоёма, после этого дети должны были рассказать, что они увидели интересного и после этого педагог предлагает поиграть в игру «Цапли и лягушки».3 часть - подвижные игры, любование пейзажем.
Далее нами был проведен анализ эффективности проведенной работы. Данные показывают, что значительно увеличился уровень экологических знаний и экологически ответственного отношения к миру природы у детей дошкольного возраста, показавших на констатирующем этапе работы низкие результаты. На контрольном этапе у многих выявлен средний уровень сформированности экологических знаний и средний уровень ответственного отношения к миру природы. Нужно подчеркнуть, что существенно поменялось отношение дошкольников к объектам природы.
Полученные данные полностью подтверждают исследовательскую гипотезу
Список литературы
1. Бобылева Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание,2005.
2. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников/ В. Зебзеева // Дошкольное воспитание. – 2004.
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. -М. : Академия,2001.
4. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Академия 2002.
5. Рыжова, Н. А. Экология в детском саду / Н. А. Рыжова // Дошкольное воспитание. – 2001.
6. Рыжовой Н. А. Наш дом - природа //Карапуз дидактика. - 2005
7. Филиппова, Т. Экологическое воспитание дошкольников / Т. Филиппова // Дошкольное воспитание. – 1996.
