Семенова Наталья
Совместная организованная деятельность «Веселый оркестр»
▼ Скачать + Заказать документы
КАРТОТЕКА
ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
ПО РАЗВИТИЮ
ЧУВСТВА РИТМА
Музыкально-дидактические игры
Среди многих видов искусства, музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании и во всей системе формирования всесторонне развитого человека. Давно замечено, что постоянное общение с музыкой, пробуждает в человеке острую наблюдательность к голосам и созвучиям природы, прививает умение и потребность ассоциировать различные явления окружающего мира.
Публикация «Совместная организованная деятельность „Веселый оркестр“» размещена в разделах
Одним из важнейших средств развития самостоятельной, музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры. Они объединяют все виды музыкальной деятельности детей : пение, слушание, музыкально-ритмические движения, упражнения в виде игры.
Под руководством взрослого, ребенок учиться сопереживать, фантазируя и воображая в процессе восприятия музыки, он стремится проявить себя в пении, в танце, играх.
Основное назначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме, помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального слуха.
Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр - в том, что они открывают перед ребенком путь применений полученных знаний в жизненной практике.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в том случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
Ритмо-речевые упражнения
Речевой слух - одна из основ слуха музыкального. В начале всякого музыкального упражнения, как ритмического, так и мелодического, считал К. Орф, стоит упражнение речевое. Ритмизованная речь получила в концепции К. Орфа название «речевых упражнений и игр».
Речевые упражнения – это ритмические декламации стихотворного и прозаического текста. Ритмической основой для декламации служит как естественный ритм модели, так и специально сочиненный, измененный в педагогических или иных целях.
По отношению к музыке речевое упражнение означает прежде всего ритмическую и темброво-звуковую тренировку.
Базой для речевых упражнений служит, как правило, детский фольклор: считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки, заклички, присказки, имена, рифмы. Разнообразие речевой ритмики служит эффективным средством развития полиритмического слуха. Речевые полиритмические наложения, в том числе и речевой канон, доступные в исполнении даже дошкольниками, способствуют формированию распределенного дифференцированного внимания как необходимого условия коллективных форм музицирования.
Каждая речевая модель подразумевает различные интерпретации в динамике, регистре (низком, высоком, фальцетном, свистковом, тембре, с различной артикуляцией, в различном темпе, а также шепотом, в «нос» и т. д.
Речевые игры способствуют развитию фонематического, тембрового и звуковысотного компонентов музыкального слуха, а также являются ценными фонопедическими упражнениями, подготавливающими детей к пению.
Речевые упражнения являются хорошей базой для знакомства и постижения строения музыкальной формы. Закономерности строения музыкальных форм (фраза, предложение, цезура, строфа, запев – припев, рондо, вариации) осваиваются детьми в речи легко и просто. Перенесение их после музыкально-речевых упражнений в инструментальные формы музицирования не составит труда и будет осмысленным.
Инструментальное сопровождение речевых упражнений дает дополнительные богатые возможности для различных интерпретаций. Главенствующая роль здесь по праву принадлежит «звучащим жестам», но не менее интересны они в сопровождении звуковысотных и шумовых ударных.
Музыкально – ритмические упражнения
Воспитанию эмоционально-осознанного отношения к музыке, развитию музыкальности, слуха, чувства ритма, способствует работа над музыкально-ритмическими навыками, которые являются основой игр и упражнений с музыкальными заданиями.
Музыкально-ритмические навыки помогают понять законы структурного и ритмического строения музыкальных произведений, учат разбираться в многообразии характера музыки, смене темпа, динамических и регистровых изменениях.
Такие игры пользуются у детей большой любовью, вызывают веселое, бодрое настроение, т. к. строятся они на разнообразных движениях, имеют интересные игровые задачи, элемент занимательности, соревнования. Вместе с тем, они закрепляют музыкально-ритмические навыки, навыки выразительного движения, развивают актерские способности. Через музыкальную игру все музыкальные способности развиваются естественно и гармонично.
МЛАДШАЯ ГРУППА
Музыкально – дидактические игры
«Прогулка»
Цель. Развивать умение точно выстукивать ритмический рисунок молоточком
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом. Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Дети повторяют за педагогом.
Вот мы с вами спускаемся по лестнице. А теперь мы вышли на улицу педагог медленно ударяет молоточком по ладони
Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так! частыми ударами передает бег.
Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю воспитатель вновь медленно ударяет молоточком.
Остальные дети стали быстро прыгать. Скок-скоок! быстро ударяет молоточком
Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком
Испугались ребята и побежали в детский сад быстро и ритмично ударяет молоточком.
«К нам гости пришли»
Цель. Формировать умение игры на музыкальных инструментах, развитие чувства ритма.
Игровой материал. Игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка, бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.
Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек.
Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.
«Как бегают зверята»
Цель. Выстукивание кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка.
Ход игры. Воспитатель выстукивает ритм в различном темпе, связывая с образами животных (медведь, заяц, мышка)
«Учитесь танцевать»
Цель. Развитие чувства ритма.
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У музыкального руководителя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких» — говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети о
Ритмо – речевые игры
«Лошадки, Воробушки, Неваляшки»
Цель. Прохлопывать заданный текстом ритмический рисунок
Ход игры. Воспитатель проговаривает текст стихотворения, дети прохлопывают.
Лошадка.
Вот лошадка - тонконожка (дети хлопают цок-цок-цок)
Скачет, скачет по дорожке (дети хлопают цок-цок-цок)
Звонко цокают копытца (дети хлопают цок-цок-цок)
Приглашают прокатиться (дети хлопают цок-цок-цок)
Воробушки
Стало солнце пригревать, вьют пичуги гнездышки,
Любят песни распевать бойкие воробушки
Чик-чик, чик-чирик, чик, чик, чик.
Неваляшки
До чего же хороши неваляшки-малыши,
Низко наклоняются, звоном заливаются. (прохлопывают)
Дили-день, дили-день Могут кланяться весь день,
Вам поклон и нам поклон (прохлопывают) Дили-дон, дили-дон.
Музыкально-ритмические подвижные игры
«Веселые ладошки»
Цель. Развитие чувства ритма.
Ход игры. Зайчик танцует в руках у желающего ребенка, остальные дети ритмично хлопают ему в ладоши.
