Социокультурный проект «Путешествие по страницам книг известного детского писателя С. В. Михалкова»

Наталья Жилина
Социокультурный проект «Путешествие по страницам книг известного детского писателя С. В. Михалкова»
▼ Скачать + Заказать документы

Социокультурный проект

С. В. Михалкова»

Подготовила:

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

1.1. Актуальность.

1.2. Проблема.

1.3. Новизна.

1.4. Гипотеза.

1.5. Практическая значимость.

2. Паспорт проекта.

2.1. Направленность проекта.

Публикация «Социокультурный проект „Путешествие по страницам книг известного детского писателя С, В, Михалкова“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги, чтение. Проекты
• Михалков С.В.
• Писатели для детей. Все писатели по фамилиям
• Проекты
• Темочки

2.2. Продолжительность проекта.

2.3. Интеграция образовательных областей.

2.4. Цель проекта.

2.5. Задачи проекта.

2.6. Методы исследования.

2.7. Приемы.

2.8 Критерии оценки деятельности.

2.9. Участники проекта.

2.10. Оснащение развивающей среды.

2.11. Прогнозируемый результат.

3. Содержание проекта

3.1. Этапы реализации проекта.

3.2. Перспективный план проекта.

4. Методическое обеспечение проекта

4.1. Учебно-методическое обеспечение.

4.2. Материально-техническое оснащение.

4.3. Перспектива проекта.

5. Приложения.

5.1. Анкета для родителей «Книга в нашей жизни».

5.2. Памятка для родителей «Приобщение дошкольников к чтению».

5.3. Консультация для родителей «Ребенок и книга».

5.4. Памятка для родителей «Как правильно читать детям»

5.5. Советы для родителей по приобщению дошкольников к чтению

5.6. Памятка для родителей ««Как воспитывать у детей любовь к книге»

5.7. Анкета для родителей «Семейное чтение»

5.8. Рекомендации по приобретению литературы.

5.9. Консультация «Знакомство с творчеством С. В. Михалкова»

6.0. Итоговое мероприятие «Литературная игра по станциям».

1. Пояснительная записка.

1.1. Актуальность.

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании чуткого, внимательного читателя, который любит книги. Книга помогает ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства, развивать восприятие художественного слова. Любой ребенок дошкольного возраста является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых.

Ребёнок XXI века уже не тот, каким был его сверстник 20-30 лет назад.

Он иначе воспитывается и развивается. У него появляются другие требования к жизни и представления о ней. Однако в своей природной основе детская душа неизменна, и это главное. Дети во все времена склонны радоваться добру, открыто смотреть на мир, наслаждаясь им и любя жизнь. Поэтому творчество С. В. Михалкова всегда будет актуально, а главное необходимо для духовного и душевно-нравственного становления детей.

1.2. Проблема.

Детская литература всегда занимала центральное место в воспитании и развитии духовной, нравственной, гармоничной, целостной личности, формировала гуманистическое мировоззрение. Она наполнена добротой, душевностью, светлым юмором, всем, что свойственно настоящему детству, широко признанная в мире, в настоящее время утрачивает авторитет и весомость, так как современные дети читают мало, происходит снижение интереса детей к чтению и творчеству детских писателей. Нельзя терять классику искусства слова.

1.3. Новизна.

Наш детский сад работает по примерной основной образовательной про-грамме дошкольного образования «Мир открытий». Эта программа не предусматривает более глубокое знакомство с детской художественной литературой, а значение ее неоценимо для развития ребенка дошкольного возраста, о чем было сказано выше, поэтому я выбрала тему: «Путешествие по страницам книг С. Михалкова» для ознакомления и воспитательного воздействия на детей творчества писателя Сергея Михалкова. В ходе эмоционального восприятия забавных и приятных ситуаций в произведениях автора к детям приходит понимание того, что хорошо и что плохо, чего делать нельзя, возникает отвращение к фальши внешней и внутренней. Читая стихи, в которых присутствуют интересные, весёлые выдумки, хитрости, дети становятся наблюдательнее, решительнее, смелее, находчивее.

1.4. Гипотеза.

Педагогическая деятельность по ознакомлению с писателем будет способ-ствовать развитию у детей желания и стремления познавать творчество других поэтов и писателей, формированию целостной картины мира, развитие литературной речи, развитие художественного восприятия и эстетического вкус.

1.5. Практическая значимость.

Практическая значимость проекта заключается в том, что материалы проекта могут быть использованы педагогами ДОУ как образец для дальнейшего ознакомления дошкольников с творчеством других детских писателей и поэтов, для привлечения родителей к совместной деятельности.

2. Паспорт проекта.

2.1. Направленность проекта : познавательно - творческо - речевое развитие.

Тип проекта : групповой, среднесрочный, творческий.

2.2. Продолжительность проекта : среднесрочный (1 месяц - март).

2.3. В проекте интегрированы образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.4. Цель проекта :

ознакомление детей старшего дошкольного возраста с творчеством Сергея Михалкова;

воспитывать художественно-эстетические качества детей.

2.5. Задачи проекта :

вовлечь детей в развивающее обучение, активизация познавательного интереса детей к творчеству С. В. Михалкова;

формирование умения понимать главную идею произведений, пра-вильно оценивать поступки героев, умения высказывать суждения, оценку прочитанного;

патриотическое воспитание, уважительное отношение к художествен-ной литературе, культуре, стремление к знаниям на примере жизни поэта;

развитие диалогической речи, общих речевых навыков, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики;

совершенствовать умение выразительно декламировать стихи.

формировать умение обыгрывать сюжеты произведений.

воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению, умение слушать и слышать других;

развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь;

развитие организационных навыков (умение работать в группах);

развитие навыков исследовательской и творческой деятельности;

вовлекать детей в коллективное творческое дело (тематические рисунки, выставка работ, подбор материала по творчеству С. В. Михалкова);

приобщать родителей к семейному чтению литературных произведе-ний.

2.6. Методы исследования:

изучение и анализ литературы;

педагогический эксперимент;

беседа.

2.7. Приёмы, используемые в работе над проектом :

приём настроя детей на работу, организация группы;

приём постановки цели и актуализации знаний;

приём работы по отработке чтения наизусть стихотворений автора;

приём дифференцированного подхода к детям (давались игровые задания);

приём творческой работы;

приём наглядности (портреты писателя, рисунки детей, книги поэта);

приём вопросов и ответов;

приём наблюдения за речью детей;

приём активизации словарного запаса;

приём доказательства учебной задачи;

приём формулирования выводов;

приём речевых выводов и обобщений.

2.8. Формы деятельности по проекту :

1. Самостоятельная деятельность детей:

рассматривание иллюстраций, фотографий, портретов;

заучивание, прослушивание стихотворений;

рассказ;

игры драматизации;

сюжетно-ролевые игры.

2. Совместная деятельность:

стихотворные минутки;

рисование стихотворений ( техника исполнения: карандаш, цветные

карандаши, восковые мелки);

3. Работа с родителями:

рекомендации по организации домашнего чтения (подборка книг, ме-тодические аспекты, организация уголка чтения).

изготовление книжек - малышек.

2.9. Критерии и способы оценки деятельности детей:

Критерии:

знание писателя С. Михалкова;

знание стихотворений С. Михалкова;

опрос детей по стихотворному материалу;

сравнительный анализ, через игровые упражнения по содержанию изученных стихов;

знание профессий в произведениях С. Михалкова;

знание правил поведения в библиотеке;

выставка детских работ.

2.10. Участники проекта :

дети старшей группы «Б»;

работники городской детской библиотеки;

родители воспитанников;

воспитатели старшей группы «Б» Жилина Н. В., Гулдаева Л. Р. ;

воспитатель по ИЗО Козаева И. В.

2.11. Оснащение развивающей среды:

библиотека произведений С. В. Михалкова;

подбор фонотеки, видеотеки произведений;

картотека стихотворений, сказок и рассказов С. В. Михалкова.

уголок для драматизации произведений С. В. Михалкова.

2.12. Прогнозируемый результат:

Для воспитателя:

удовлетворённость проведенной работой и результатами проекта;

собран и систематизирован материал по теме проекта;

сформировано умение практического и творческого применения зна-ний в учебно-воспитательной деятельности;

создана соответствующая предметно-развивающая среда, способствующая психологическому благополучию и здоровью детей.

Для детей:

дети получат знания: о творчестве С. Михалкова;

разовьется кругозор и миропонимание ребенка;

совершенствуется умение понимать главные идеи произведений, уме-ние анализировать художественные произведения и делать выводы;

повышение интеллектуального уровня детей;

активизация познавательного интереса детей при работе с книгой;

будет проявлено творчество: совершенствование навыков сюжетного рисования к произведениям писателя, изготовят совместно с родителями книжки-малышки;

познакомятся с правилами общения с книгой;

выучат некоторые стихи С. Михалкова;

совершенствуется умение выразительно читать стихи;

обогатится словарный запас;

развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики;

развитию интереса к литературе и чтению;

исследовательская работа будет способствовать развитию информационного навыка поискового исследования.

Для родителей:

появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей;

появится желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы;

окажут поддержку в развитии познавательно – поисковой деятельности детей, в оснащении развивающей среды группы.

1. Содержание проекта

Реализация проекта осуществляется в 4 этапа:

1. Подготовительный этап.

2. Основной этап.

3. Заключительный этап.

4. Рефлекторный этап.

1.1. Этапы реализации проекта :

Этапы Деятельность Сроки

1. Подготовитель-

ный Подобрать произведения С. В.

Михалкова для пополнения книжного уголка, его портрет и биографию;

подобрать видео- и аудио материалы

по произведениям С. В. Михалкова;

подобрать материалы для

дидактических игр и игр драматизаций;

довести до сведения родителей

важность этой проблемы;

анкета для родителей «Книга в нашей

жизни»;

памятка для родителей «Приобщение

дошкольников к чтению»;

консультация для родителей: «Ребенок

и книга»;

ознакомить родителей с планом работы по проекту;

подготовка к встрече с работниками

детской библиотеки;

согласование работы с педагогом по

ИЗО по взаимодействию;

разработка перспективного плана

мероприятий;

создание комфортного предметно-

развивающего пространства для организации книжного уголка.

1 неделя

2. Основной Чтение, разучивание стихотворений;

рассказывание детьми отрывков из

любимых произведений С. В. Михалкова;

беседы о поступках героев

произведений С. В. Михалкова;

творческое рассказывание из

собственного опыта по тематике произведе-ний автора;

дидактические речевые упражнение по

произведениям автора (подбор слов-

синонимов, антонимов, сравнений и т. п.);

игры драматизации, сюжетно-ролевые

игры по мотивам произведений С. В. Михал-кова;

рисование иллюстраций к любимым

произведениям С. В. Михалкова в совместной деятельности с детьми;

изготовление книжек-малышек по

полюбившемуся произведению автора;

экскурсия в городскую детскую

библиотеку;

2 неделя

3. Заключитель-

ный Сбор полученного материала по

проекту;

выставка рисунков по произведениям

С. В. Михалкова;

создание иллюстрированного каталога

книг С. В. Михалкова;

совместный с родителями досуг по

произведениям автора. 3неделя

4. Рефлекторный Подведение итогов. 4 неделя

1.2. Перспективный план мероприятий проекта

Деятельность педаго-га Деятельность детей Деятельность родителей Срок

Организационный этап

1. Анкетирование

родителей по теме: «Книга в нашей жиз-ни».

Принимают

участие в

анкетировании. 1

неделя

2. Опрос родителей по теме проекта. Высказывают

свои мнения.

3. Памятка для

родителей на тему «Приобщение до-школьников к чтению». Знакомятся с

памяткой

«Приобщение

дошкольников к

чтению».

4. Составление

плана.

5. Ознакомление

родителей с планом работы по проекту. Знакомятся с

планом, вносят

свои

предположения,

принимают план

действий.

6. Вводная беседа с

детьми «Какие стихи написал С. Михалков». Рассказывают какие

стихи знают, какие

книги читали им

родители, какие

смотрели

мультфильмы. Делятся

мнениями о

прочитанном

детям.

1. Консультация

для родителей

«Знакомство с

творчеством С. В.

Михалкова».

Знакомство с

творчеством С. В.

Михалкова.

2. Попросить детей

и родителей принести книги С. Михалкова. Отбирают книги и приносят в детский сад.

3. Организовать

выставку книг писате-ля,

повесить его портрет в книжный уголок. Знакомятся с книгами

и творчеством

С. Михалкова. Дети

рассматривают

картинки, обсуждают

иллюстрации. Знакомятся с

подборкой

произведений

С. В. Михалкова

4. Познакомить

детей с биографией С. В. Михалкова.

5. Презентация

«Сергей Владимирович Михалков».

Основной этап

1. Знакомство со

стихотворением «Дядя Степа» (презентация) Рисование героя дяди

Степы.

Д/и «А если бы…»

(ТРИЗ)

Знакомятся с

содержанием

произведений

2

неделя

2. Чтение

стихотворения «Дядя Стёпа - милиционер»

Закрепление

правила перехода

через проезжую

часть по дороге в

детский сад и

обратно.

3. Разучивание

сценки – сказки «Без-дельник Светофор»

Инсценировка. Помощь в

подготовке

атрибутов для

инсценировки.

4. Беседа «Автор

Гимна России».

Знакомство и

прослушивание гимна

России.

5. Знакомство со

стихотворением «Гра-ница» Нравственная беседа. Знакомятся с

содержанием

произведений

6. Знакомство со

стихотворением «Три товарища»

7. Чтение

стихотворения «От ка-реты до ракеты» Д/и «А если бы…»,

д/и «Хорошо – плохо»

(ТРИЗ)

1. Чтение

стихотворения «А что у вас?». Заучивают

стихотворение по

ролям.

Инсценировка

стихотворения.

Беседа о профессиях

мам.

Рисование по тематике

стихотворения. Познакомить

детей со своей

профессией.

2. Инсценировка

стихотворения «А что у вас?».

3. Знакомство со

стихотворение «Шел трамвай 10-ый номер»

Нравственная беседа.

Обсуждение. Рассказ из личного опыта. Д/и

«Хорошо – плохо» Знакомятся с

содержанием

произведения

4. Знакомство с

повестью-сказкой «Праздник непослушания» Нравственная беседа.

Рассказ из личного

опыта.

Д/и «А если бы…»

5. Экскурсия в

детскую

библиотеку. Развивают

представления о

специфике

функционирования

библиотеки.

Знакомятся с

профессией

библиотекаря. Совместный

поход с детьми в

городскую

детскую

библиотеку.

6. Сюжетно-ролевая

игра «Библиотека» Играют в библиотеку. Помощь в

подготовке

атрибутов для

игры.

7. Чтение

стихотворения «При-вивка» Обсуждают

прочитанное

стихотворение,

высказывают мнения. Знакомятся

содержанием

произведения

8. Чтение

стихотворения «Чудес-ные таблетки» Нравственная беседа.

Делятся мнениями. Знакомятся с

содержанием

произведения

9. Сюжетно-

ролевые игры «Поли-клиника», «Аптека» Играют в больницу.

Оказывают

помощь в

подготовке

атрибутов игр.

1. Чтение

стихотворения «Фома» Придумывание своих юмористических и

фантастических историй.

2. Чтение

стихотворения «Прогулка» Обмен мнениями о

прочитанных

стихотворениях.

Д/и «Зверь, птица,

насекомое, небылица».

Д/и «Так бывает или

нет?»

Знакомятся с

содержанием

произведений

3. Чтение

стихотворения «Подушечка»

4. Чтение

стихотворения «Рисунок»

5. Знакомство со

стихотворением «Как старик ко-рову продавал».

6. Чтение

стихотворения «Если»

7. Прослушивание и

разучивание пес-ни с движениями на слова «Песен-ка друзей». Разучивают и

драматизируют

песню.

8. Чтение

стихотворения «Сашина каша» Обсуждают

прочитанное

стихотворение,

высказывают мнения. Стремятся

оказать помощь

детям в

правильном

произношении

слов.

9. Чтение

стихотворения «Мой щенок» Рассказывают о своих

питомцах, о том, как

ухаживают, играют с

ними. Сочувствуют

слабым и

беззащитным

животным.

Заучивание.

10. Знакомство со

стихотворением «Котята»

Инсценировка

11. Знакомство со

стихотворением

«Важный совет» Нравственная беседа.

Рассказ из личного

опыта.

12. Знакомство со

стихотворением «Бараны» Нравственная беседа.

Обмен мнениями.

Рассказы из личного

опыта.

Заключительный

1. Подготовка

материала к д/и

по стихотворениям С. С. В. Михалкова.

Показывают знания

содержания

произведений С. В.

Михалкова, д/и «Из

какого стихотворения

строки», д/и «Угадай

из какого

произведения

картинка». Оказывают

помощь в

подготовке

итогового

мероприятия. 4

неделя

2. Выставка рисунков

«Мои любимые ге-рои в произведениях С. Михалкова. Рисование иллюстраций к произведениям

С. Михалкова.

6. Изготовление

книжек-малышек Совместная работа детей и родителей.

Рефлекторный этап

1. Подведение

итогов Отзыв родителей

о проведенном

проекте.

2. Перспектива

проекта Предложения

родителей на

перспективу.

4. Методическое обеспечение проекта

4.1. Учебно-методическое обеспечение:

Список используемой литературы:

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», под общей редакцией Л. П. Петерсон., И. А. Лыковой.

2. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М., «Творческий центр», 2006.

3. Жучкова Г. Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. - М. : ГНОМ и Д, 2008.

4. Михалков С. В. Дядя Степа и другие. - М. : Детская литература, 1999.

5. Михалков С. В. Стихи и сказки. - М., «Детская литература», 1987.

6. «Сергей Михалков - Детям», М. ,1999г.

7. Урмина И. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение. М., «ЛИНКА-ПРЕСС», 2009.

4.2. Материально – техническое оснащение:

Компьютер, интернет, цветной принтер, цифровой фотоаппарат, видеокамера, презентации на электронных носителях, атрибуты для игр драматизаций и сюжетно-ролевых игр, альбомы, цветные карандаши, восковые мелки и т. п.

4.3. Перспектива проекта.

Анализируя проделанную работу сделала следующие выводы:

тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-эстетическую, коммуникационную);

отмечаю положительную реакцию и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами произведений писателя, дети проявляют интерес и желание знакомиться с новыми произведениями в разных формах (чтение, инсценировка, просмотр мультфильмов);

возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоя-тельную игровую деятельность, они стали активнее осуществлять ролевой диалог;

считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

В будущем я планирую продолжить работу над проектом и организовать знакомство детей с произведениями таких детских писателей, как Б. Заходер, К. Э. Успенский, Н. Носов и др.

5. Приложение.

(Прилагается на электроном носителе)