Социальная ситуация развития как одно из условий формирования психики дошкольника

симонова наталья
Социальная ситуация развития как одно из условий формирования психики дошкольника
▼ Скачать + Заказать документы

Социальная ситуация развития как одно из условий формирования психики дошкольника.

Понятие «Ситуация социального развития»(с. с. р.) ввел Л. С. Выготский. С. с. р. ребенка он определял как уникальное, совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью.

Публикация «Социальная ситуация развития как одно из условий формирования психики дошкольника» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки
• Дистанционная педагогическая конференция январь 2018

В ситуацию социального развития обязательно входит идеал нормального человека данного общества, конкретные нормы и правила отношений между людьми, в которых осуществляется (создается) этот идеал.

С. с. р. складывается к началу каждого возрастного периода. Дошкольное детство охватывает период с 3 до 6-7 лет. В это время происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входи в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется круг его общения. Ребенок общается не только со взрослыми, но и со сверстниками.

Воспитатель может перевести с. с. р. ребенка в педагогическую, поскольку педагогическая ситуация – это тоже бытие ребенка, это совокупность условий и обстоятельств, специально создаваемых педагогом или возникающих спонтанно в ходе педагогического процесса. Цель перевода – формирование и развитие ребенка как будущего активного субъекта в общественной и трудовой деятельности, формирование его как личности.

Организованная социально-педагогическая ситуация характеризуется следующими свойствами:

Адекватностью педагогическим целям и возможностям педагога;

Незначительным превышением уровня актуального опыта педагога;

Естественностью ее включения в учебно-воспитательный процесс;

Регулируемостью отношений по вертикали и горизонтали;

Включенностью ситуационных условий в модель реального поведения.

Выделяются определенные этапы перевода социальной ситуации развития ребенка в педагогическую:

Предъявление мира. На этом этапе ребенку открывается окружающий мир во всем его многообразии и многоликости. Педагог целенаправленно расширяет видение действительности. Педагогическое предъявление отличается тем, что оно не нейтрально, не бездушно. Сохраняя объективность, оно привносит дополнительный, ценностный смысл. Не полезность мира объектов для ребенка как человека в центре внимания педагога, а общение с другим человеком. Этот другой выступает в качестве высшей ценности и цели существования ребенка, а объекты окружающего мира являются средствами.

Основные идеи данного этапа:

Средством воспитания может быть все, что окружает нас, кроме человека. Человек ни в коем случае не должен быть средством для кого-нибудь или чего-нибудь.

Необходимо учить детей видеть любой объект действительности в его социальной значимости и раскрывать его каждый раз заново.

Интонирование мира. Предъявляя мир ребенку, мы производим выбор определенных объектов и обращаем внимание на определенное их качество. Очень важно, на каких ценностях мы делаем акцент. Наши дети ежедневно сталкиваются с различными ценностями, но среди них есть как ложные, так и истинные. Важно сделать так, чтобы выполняемая деятельность приобретала для человека личностный смысл. Выбор жизненного пути определяется выбором ценности. Человек определяет собственные цели, смыслы. Исходя из этого, он строит свою жизнь.

Успешное воспитание характеризуется построением хорошо отрефлексированного опыта. Именно сопряжение (взаимосвязь) смыслов делает представления человека о мире богаче, тоньше, разнообразнее. В процессе данного сопряжения происходит обращение смыслов каждого другому. Понимание происходит на фоне переживания.

Мобилизация сил. После предъявления и интонирования, воспитанник остается в ситуации выбора. Ему самому предстоит делать выбор и нести тяжесть или радость ответственности.

Социальная ситуация развития – специфическая для каждого возраста система отношений, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми. Совместная деятельность может быть реализована в досуговой и деятельности по познанию окружающего мира, осуществляемой через предметную деятельность и экспериментирование.