Использование системы элементарного музицирования Карла Орфа на музыкальных занятиях в ДОУ

Наталья Межевых
Использование системы элементарного музицирования Карла Орфа на музыкальных занятиях в ДОУ
▼ Скачать + Заказать документы

Система элементарного музицирования Карла Орфа. Доклад и презентация для педагогов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Налобихинская СОШ им. А. И. Скурлатова» структурное подразделение Налобихинский детский сад.

Фестиваль инновационных педагогических идей

Тема

на музыкальных занятиях в ДОУ.

Подготовила и провела

Музыкальный руководитель

Межевых Н. В.

1 квалификационная категория. Налобиха 2017г

Темочки:

• Методика Карла Орфа
• Музыка. Конспекты музыкальных занятий
• Темочки

Цель: Познакомить педагогов с использоваиние методов и принципов системы элементарного музицирования Карла Орфа для раскрытия творческого потенциала детей на музыкальных занятиях.

Задачи:

• знакомство с историей возникновения системы элементарного музицирования.

• Раскрыть понятие креативной педагогики.

• Познакомить с основными принципами Орф-педагогики.

• Основные задачи Орф-педагогики.

• Примеры использования методов и технологий на музыкальном занятии

«Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок, задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление.»

(Слайд№ 1)Цель моего выступления познакомить вас с системой К. Орфа и рассказать о её применении на музыкальных занятиях в ДОУ. Эпиграфом я взяла слова К. Орфа, мне кажется они отражают не только сущность данной системы, но и наверное, всей педагогики.

(Слайд№2) Орф Карл немецкий педагог, музыкант, композитор, новатор. Очень талантливый и разносторонний человек. Его музыка востребована и актуальна и в наше время. Но более ценной является его концепция музыкального воспитания детей.

(Слайд №3)Созданный Орфом в 1962 году Институт музыкального воспитания в Зальцбурге стал на сегодняшний день крупнейшим интернациональным центром подготовки преподавателей музыки для дошкольных учреждений и общеобразовательных школ. Система Орфа распространилась во многих европейских странах, в США, Латинской Америке, Канаде, Японии, в некоторых странах Африки. В России также существует педагогическое общество К. Орфа ещё с 80-х годов прошлого века.

Идеи Орфа в России впервые появились в начале 60-х годов, когда Оксана Тимофеевна Леонтьева выпустила свою первую книгу о композиторе. В этой книге есть большая глава о педагогической концепции Орфа. Далее в 80-х годах Лев Аронович Баренбойм продолжил внедрение системы Орфа в СССР.

(Слайд №4) Опираясь на идею синтеза музыки и движения в системе музыкально-ритмического воспитания Э. Жака-Далькроза и заимствуя у И. Г. Песталоцци идею элементарного в педагогике К. Орф создаёт систему элементарного музыкального воспитания, которая нацеливает на активные действия, сотворчество педагога и ребёнка. К. Орф опирается на основной педагогический принцип: «Всё для ребенка, вместе с ребёнком, исходя из ребёнка».

Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которая получила название креативной. Композитор ввел термин «элементарное музицирование», то есть процесс, состоящий из нескольких элементов: пения, импровизации, движения и игры на инструментах. Карл Орф разработал детские песенки, пьесы и упражнения, которые легко можно изменять и придумывать новые вместе с детьми. Поместил их в сборник под названием «Шульверк» - музыка для детей.

(Слайд №5) Карл Орф был убежден, что для детей нужна своя особая музыка, специально предназначенная для музицирования на первоначальном этапе.

Музыка, которую можно играть сразу, без обучения.

Дети играют со звуком как с любой другой игрушкой.

Они являются деятелями, а не сторонними наблюдателями

или слушателями. Они внутри музыки, а не снаружи.

(Слайд№6) В основе системы лежит идея творческого музицирования, как коллективной синкретической деятельности:

пение, ритмизованная речь, игра на детских

музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов, сказок,

потешек, считалок, пальчиковые игры,

театрализация.

(Слайд №7) Преимуществам методика Карла Орфа:

• для организации музыкальных занятий не требуется специального музыкального образования педагога;

• система легко сочетается с другими методиками раннего развития детей за счет своей универсальности и экономичности, кроме этого высокая адаптивность к разнообразным национальным условиям позволяет использовать лучшие образцы народной культуры;

• учитывает индивидуальные особенности ребенка и позволяет эффективно взаимодействовать детям с различными навыками, способностями и потребностями;

• закладывает огромный потенциал для развития детей раннего возраста и дальнейшей творческой деятельности.

(Слайд № 8) Озвучивание песенки «Игра с лошадкой» муз. И. Кишко, сл. Н. Кукловской. 1 младшая группа.

(Слайд №9) Пять ведущих линий Орф-педагогики

* От простого - к сложному

* От подражания – к творчеству.

* От тела – к инструменту. Наш первый инструмент – это наше собственное тело и голос. Хлопы, топы, шлепы, щелчки помогают нам исследовать ритм, тембр и динамику, т. е. средства музыкальной выразительности, данные нам природой и всегда имеющиеся с собой. И в то же время, через звучащие жесты мы получаем технику игры и тембровую взаимосвязь с музыкальными инструментами: щелчки переходят в пальчиковые тарелочки, топы – в барабанные удары.

* От опыта – к цели. Маленький ребенок прежде должен увидеть (потрогать и понюхать) цветок до того, как познакомится с названием этого цветка и вообще категорией «цветы».

* От унисона – к оркестру. Когда мы разучиваем что-либо в группе, то группа тут же становится учителем для каждого из нас: каждый слышит своего соседа и учится от него тоже. Но вдруг группа разучивает две части или более (канон, полиритмия) и тогда мы находимся внутри звучащего оркестра (поем, играем свою партию и одновременно слышим другую).

(Слайд № 10) Задачи:

умение договариваться, согласовывать свои действия

развитие чувства ответственности, умение «взять инициативу на себя»

воспитание умения слушать и слышать друг друга и себя

развитие способности радоваться успеху другого ребёнка, помогать другому ребёнку.

овладение основными приемами игры на детских музыкальных инструментах.

приобретение навыков игры в ансамбле, оркестре

знание и понимание дирижерского жеста

формирование способности ощущения музыкальной формы,

(Слайд №11) Конечно же нужны инструменты. В первую очередь это инструменты орф-оркестра. Многие инструменты разработал и создал сам К. Орф. В настоящее время при Зальцбургском университете есть мастерская «Студия 49», которая выпускает инструменты Орф – оркестра. В Россиии в Омске тоже есть такая студия, но так как инструменты дорогостоящие, то их изготавливают по заказу. Также используются самодельные инструменты и инструменты разных народов мира. В качестве инструментов можно использовать любые предметы издающие звук.

(Слайд № 13) Разыгрывая какую-нибудь потешку, считалку или сказку, можно предложить детям «украсить» её всевозможными звуками (как музыкальными, так и шумовыми) Предложить выбрать самостоятельно инструмент, а может быть и смастерить его.

В характере звучания каждого музыкального инструмента можно найти аналогию с каким-либо явлением природы — голосами птиц, животных, речью человека, сказочного персонажа.

(Слайд № 14) Творческие задания для шумового оркестра применяют уже в младших группах: передать в музыке цокот копыт с помощью деревянных ложек, кубиков, орехов; волшебные капельки с помощью звенящих колокольчиков, треугольников, металлофонов. На ударных- шум приближающегося и удаляющегося поезда.

Важно, чтобы дети понимали, что, создавая какой-либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки (лошадка может скакать весело, бодро, стремительно, решительно; поезд может ехать вдалеке, потом приближаться и удаляться).

(Слайд №15) В старшем возрасте задания усложняются. Широко применяются различные виды контрастных сопоставлений:

* контраст в пределах одного жанра (сочинение разных по характеру песен, танцев, маршей);

* контраст в пределах одного названия (птичка поет весело и грустно);

* контраст в пределах одного настроения, передача возможных его оттенков (веселое-торжественное и веселое- нежное; светлая грусть и грусть-жалоба.

Важно заострять внимание дошкольников на том, что даже простое звукоподражание (например, шум дождя) можно передать по-разному: волшебные легкие капельки теплого дождика, сверкающие на солнце, или грозные, барабанящие по крышам тяжелые капли

сильного ливня с ветром и громом.

(слайд №16) Подготовительная группа Полька «Трик-трак» Й. Штрауса.

Готовясь к занятию, я опираюсь на программы и методики, разработанные в соответствии системой Карла Орфа. Такие как «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение» Т. Э,Тютюнниковой. М. 2004г. ;

«Орфей» авторская программа И. Г. Галянт Челябинск 2004г. «Волшебная дудочка» Амалия Оулдфилд М. 2007.

(Слайд № 17) Элементарное музицирование может стать первой очень важной ступенькой, которая поможет ребенку открыть для себя мир музыки. Способствует появлению у ребенка чувства радости, уверенности в своих силах, формирует навыки самовыражения в музыкальном творчестве. Происходит как бы упорядочение, приведение в равновесие психофизиологии ребёнка.

Поэтому система Карла Орфа широко используется и в

музыкальной терапии, которая в настоящее время очень

активно развивается.