Семинар-практикум «Познавательно-исследовательская деятельность в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения в речи»

Любовь Игнатьева
Семинар-практикум «Познавательно-исследовательская деятельность в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения в речи»
▼ Скачать + Заказать документы

План семинара-практикума :

-Просмотр фотофильма «Мы исследователи»

-Теоретическая часть

-Практическая часть (практические опыты «Натуральные краски», «Плавающее яйцо», «Обыкновенное чудо», «Рисунки лаком»)

-Методические рекомендации по организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи.

1)Теоретическая часть.

Публикация «Семинар-практикум „Познавательно-исследовательская деятельность в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения в речи“» размещена в разделах

• Исследовательская деятельность
• Исследовательская и экспериментальная деятельность
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов в вопросах организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с актуальностью данной темы и теоретическими аспектами работы в данном направлении.

2. Организовать практическую работу с педагогами по познавательно-исследовательской деятельности, с целью ознакомления их с особенностями организации данной работы с детьми, имеющими ТНР.

3. Познакомить педагогов с методическими рекомендациями, направленными на организацию познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ТНР.

Актуальность

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов в вопросах организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с актуальностью данной темы и теоретическими аспектами работы в данном направлении.

2. Организовать практическую работу с педагогами по познавательно-исследовательской деятельности, с целью ознакомления их с особенностями организации данной работы с детьми, имеющими ТНР.

3. Познакомить педагогов с методическими рекомендациями, направленными на организацию познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ТНР.

Цель в работе с детьми :

Задачи в работе с детьми :

Формировать у детей интерес к познавательно-исследовательской деятельности, желание познавать новое.

Учить детей сравнивать, анализировать, обобщать, определять проблему, делать выводы.

Учить детей четко следовать инструкциям, соблюдать технику безопасности при организации опытно-экспериментальной деятельности.

Развивать у детей внимание, память, мышление, воображение.

Развивать у детей все стороны речи.

Воспитывать у детей умение договариваться, работать в группе, доводить начатое дело до конца, проявлять уважение к мнению сверстников.

2) Практическая часть.

Опыт №1 «Обыкновенное чудо»

Этапы экспериментирования.

1. Налить полстакана воды, добавить краски и помешать ложкой.

2. Налить 4 столовых ложки растительного масла в банку и медленно 4 столовых ложки окрашенной воды.

3. Медленно добавить 4 столовых ложки сахарного сиропа. (затем смотреть, что будет происходить)

Вывод: В банке получилось три слоя жидкости.

Масло легче, чем вода, поэтому оно плавает на верху, сироп тяжелее,чем вода и масло, поэтому он опустился на дно.

Опыт №2 «Плавающее яйцо»

Этапы экспериментирования.

Наполнить банку до половины пресной теплой водой.

Опустить в банку сырое яйцо (оно утонуло)

Добавить в банку 2 ложки соли.

Положить в банку тоже самое яйцо (если в банке достаточно соли, то яйцо не утонет)

Вывод: Яйцо всплывает в солёной воде из-за плотности воды. Плотность яйца больше плотности пресной воды, поэтому в ней оно тонет.

Опыт №3 «Натуральные краски»

Этапы экспериментирования.

1. Заварить чай в одну чашку, а кофе в другую.

2. Дать остыть напиткам.

3. Разрезать лимон пополам, выжать сок и вылить в стакан.

4. Вытащить пакетики, окунуть в жидкость кисть и нарисовать на бумаге голову и туловище крокодила, чебурашки. Дорисовать длинный хвост, пару ног с когтями. Пусть чай высохнет. Пятна,зубы, когти рисуем кофе, а белой краской глаза, обвести крокодила фломастером.

Вывод: Крепкий чай можно использовать как краску, он содержит вещество под названием танин, которое придаёт чаю коричневый цвет. В крепком кофе ещё больше этого вещества, поэтому оставляет пятна ещё темнее. А лимонный сок –это природный натуральный отбеливатель. Он осветляет краску.

Опыт №4 «Рисунки лаком»

Этапы эксперимента.

1. Налить холодную воду в ёмкость с большой площадью поверхности.

2. Капнуть лак для ногтей на поверхность воды.

3. Капнуть лак другого цвета, далее другого и так далее.

4. Зубочисткой рисуем рисунок.

5. Опустить в воду предметы, которые хотим покрасить.

Вывод: Лак легче воды. Не смешивается в холодной воде, не растворяется.

Методические рекомендации по организации исследованию активности детей с речевыми нарушениями.

Таким образом, возможно, говорить о необходимости целенаправленного обучения по формированию исследовательской активности дошкольников. Использование в рамках коррекции исследовательской деятельности позволяет развивать познавательные процессы и речь ребенка. В процессе  исследовательской деятельности ребенок вынужден давать отчет об увиденном, делать самостоятельные выводы, что, несомненно, стимулирует развитие речи. Также происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и обобщения. К исследовательской деятельности  относятся следующие формы работы : решение проблемных ситуаций, наблюдение, опыт, экспериментирование, экскурсия, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игра-опыт, чтение познавательной литературы, сравнения и обобщения. Следовательно, специально-организованное обучение вырабатывает у детей умения сравнивать, анализировать и обобщать, тем самым развивает речь ребенка, способствует усвоению детьми новых знаний, выработке умений коротко, логично отвечать на поставленный вопрос, слушать других участников