Семинар-практикум для педагогов «Музыкальная деятельность в ДОУ»

Елена Гуляева
Семинар-практикум для педагогов «Музыкальная деятельность в ДОУ»
▼ Скачать + Заказать документы

Цель: информативно-познавательный обмен, создающий предпосылки для продуктивного, творческого взаимодействия специалистов и воспитателей ДОУ в решении задач музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Вооружить педагогов практическими методами и приемами для реализации задач музыкального воспитания, в том числе, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и в режимных моментах дня;

Публикация «Семинар-практикум для педагогов „Музыкальная деятельность в ДОУ“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа музыкального руководителя
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Семинар, практикум
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2020

2. Уточнить и расширить знания о роли музыкального восприятия в интеллектуальном и эмоциональном развитии человека.

Для нас, взрослых, не секрет, что музыка – один из видов искусства, наиболее близких и понятных ребенку. Почему дети любят петь и танцевать, стремятся к общению с тем, что нельзя увидеть и потрогать.

Музыка в повседневной жизни детей должна звучать во время игр, на развлечениях и праздниках, прогулках и экскурсиях. Быт ребенка обеднеет, если исключить музыку из повседневной жизни ребенка.

Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные детьми в процессе обучения на музыкальных занятиях, разнообразные впечатления от окружающего могли быть самостоятельно ими применены.

Любое музыкальное общение с ребенком следует строить на совместной деятельности, партнерстве, всячески поощрять его инициативу, что особенно важно при самостоятельных музыкальных проявлениях детей.

Сегодня вы сами найдете формы проявления музыки, и мы вам только поможем в этом.

Музыкальное развитие детей дошкольного возраста происходит в различных видах музыкальной деятельности (восприятие музыки, игра на ДМИ, пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-творческая деятельность).

Музыкально-ритмические движения.

Музыкальное движение можно считать ведущим видом музыкальной деятельности в дошкольном детстве. Это определяется заключёнными в нём возможностями разностороннего развития ребёнка, которые, в свою очередь, связаны с движением как «способом жизни» дошкольника вообще.

Движение под музыку приносит ребёнку ни с чем несравнимую радость, развивает его физически, является наиболее адекватным возрасту способом становления музыкальности, развития творческих способностей.

У меня есть подборка музыкального репертуара, который можно использовать с детьми в группе. Это игры под музыку (бибика, автобус, паравоз, если нравится тебе и тд.) Также можно использовать танцы по показу взрослого (Что манит птицу, просто, я-ты-он-она и тд.) Есть музыка для гимнастики под музыку (зарядка, делай так и тд.) Для показа на проекторе тоже подобран музыкальный материал.

Первое задание:

Предлагаю Вам вместе со мной исполнить игру на ускорение «Голова, плечи, колени, пальцы»

Ритмические способности

Слабое развитие слуховых и моторных способностей в дальнейшем тормозит развитие ребёнка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение ребенка со сверстниками. Поэтому наша задача – научить ребенка ритмично дышать, говорить, петь, двигаться.

С детьми проводятся игры, упражнения:

- с именами (прохлопать свое имя)

- с предметами (прохлопать показанный предмет)

- со словами и стихами (в том числе и речевые игры)

- с музыкальными инструментами (палочки или ложки, карандаши)

Второе задание: Отгадывание песенки по отстукиванию ритма:

«Маленькой елочке», «Во поле береза стояла»

Слушание музыки, музыкальных произведений

Музыка, как и другие виды искусства, отражает действительность. В музыке изобразительного характера, которую можно назвать «музыкальной живописью», «рисуются» великолепные картины природы, поступки, отношения, характеры героев. В ней слышится живая речь - взволнованный или спокойный рассказ, прерывистое или плавное повествование, вопросы, ответы, возгласы.

Слушание музыки - универсальный вид деятельности.

В группе можно попросить детей нарисовать услышанную на музыкальном занятии музыку. Также музыка может звучать на занятиях по лепке, рисованию, вовремя подготовки детей к послеобеденному сну.

Третье задание: передать характер музыки с помощью кистей рук

Шопен «Мелодия рая»

Четвертое задание: передать с помощью музыкально-ритмических движений характер музыкального произведения : Чайковский «Игра в лошадок» деревянные ложки

Пение

Пение - вокальное искусство, связанное со стремлением человека выразить своё настроение в звуках голоса.

Упражнения для практической части.

Муз. рук: «Где ты?»

Слушатель: «Я здесь!»

Муз. рук: «Как тебя зовут?»

Слушатель: «Таня» («Танечка»)

Длинные короткие звуки «Солнышко» вязанное

Пятое задание– инсценировать песню (Пусть бегут неуклюжи)

Игра на детских музыкальных инструментах

Прежде всего, игра на музыкальных инструментах расширяет словарь ребенка новыми словами – названиями музыкальных инструментов (игры «Что звучит?», «Назови музыкальный инструмент», в младшем дошкольном возрасте дети не только запоминают названия бубна, погремушки, колокольчика но и произносят звукоподражания:

Лесной оркестр

Есть оркестр в лесу у нас, он сыграет вам сейчас.

Ты ладошек не жалей и в ладошки громче бей.

Мишки в бубен громко бьют, бум-бум, бум-бум.

Спать зверушкам не дают – бум-бум, бум-бум.

А лисичка в треугольник – дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля.

Нежно, нежно ударяет – дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля!

Зайки весело играют, маракасы сотрясают.

Ча-ча-ча, ча-ча-ча, пляска будет горяча.

Дети играют на маракасах.

Шестое задание: музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю», направленная на выявление у педагогов уровня развития тембрового слуха (барабан, деревянные ложки, румба, бубен, колокольчик)

Седьмое задание: Оркестр бумажный

Полька

Семинар я сегодня хочу закончить словами В. Сухомлинского : «Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута ни какими другими средствами».

Выводы:

Активная музыкально-творческая деятельность в ДОУ

во много зависит:

1. от активности воспитателя;

2. от знания детского репертуара;

3. от установления тесного контакта в работе воспитателя и музыкального руководителя;

4. от развития творческих способностей педагога.