Рекомендации по планированию воспитательно–образовательного процесса в соответствии с ФГОС

Галина Киселева
Рекомендации по планированию воспитательно–образовательного процесса в соответствии с ФГОС
▼ Скачать + Заказать документы

Уважаемые коллеги!

Предлагаю вашему вниманию памятку с рекомендациями по составлению календарно-тематического планирования воспитательно образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, которая поможет вам, избежать ошибок при его составлении.

Начнём с того, что цель планирования заключается в обеспечении выполнения ООП ДОУ. Календарно-тематическое планирование разрабатывается на основе требований программы «От рождения до школы», комплексно-тематического и перспективно-календарного планирования.

Публикация «Рекомендации по планированию воспитательно–образовательного процесса в соответствии с ФГОС» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Консультации для родителей
• Планирование. Планы работ
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки
• Дистанционная педагогическая конференция декабрь 2019

Принципы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми

Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.

Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).

Учтены время года и погодные условия.

Предусматривайте в плане чередования организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.

Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требований к их сочетаемости.

Учет уровня развития детей. Использование результатов диагностики для оптимизации образовательного процесса, планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.

Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.

Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.

Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов, работающих в группе с детьми. Необходимо учитывать рекомендации специалистов

Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется. Дети должны испытывать потребность заняться чем-либо, захотеть понять, для чего им это надо

В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.

Должна быть прослежена работа с родителями.

Условия, способствующие успешному планированию :

Совместное составление плана обоими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как усваивают материал, как выполняют свои обязанности, каковы у них навыки культуры поведения, какие черты характера наблюдаются и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.

Знание программных задач.

Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

Использование принципа повторности с усложнением задач.

Требования к данному виду плана :

1) Единство цели, задач, содержания, методов и организационных форм воспитательно-развивающего процесса (разностороннее развитие личности ребёнка);

2) Соответствие содержания форм и методов воспитательной работы возрастным и индивидуальным особенностям детей;

3) Согласованность с годовым планом ДОУ, с перспективными и тематическими планами групп.

Требования к оформлению:

Написан аккуратно, крупным, понятным почерком или напечатан на компьютере;

На 1-й странице: заглавие, название и возрастная категория группа, Ф. И. О. воспитателей, даты начала и окончания ведения плана (Приложение №1).

На 2-й странице - годовые задачи в работе ДОУ (их можно посмотреть на стенде «Методический уголок»);

На 3-й странице – расписание непосредственно-образовательной деятельности

На 4-й странице – список детей

На следующих страницах – таблицы с планированием (Приложение №2).

На последней странице – лист контроля (Приложение №3).

В начале каждой недели пишем тему недели, цели, итоговое мероприятие. Далее идёт «План каждого календарного дня (с датой и днём недели)».

Он включает в себя ежедневно:

1. Утро.

2. НОД.

3. Прогулку.

4. 2-ю половину дня.

5. НОД.

6. 2-ю прогулку.

7. Вечер.

Один раз в две недели планируем новые комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна.

В ПЛАНИРОВАНИИ каждого режимного момента необходимо указать:

а) название вида деятельности;

б) форму организации ( с кем: если индивидуально, то указать имя);

в) цель работы;

г) оборудование и вопросы к беседе.

УТРО. Приём детей, совместная деятельность педагога и детей. По содержанию утренний отрезок времени включает:

Игровую деятельность,

Беседы с детьми,

Рассматривание предметов и иллюстраций,

Короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни,

Индивидуальная работа (работа по исправлению и воспитанию у детей правильного звукопроизношения, по развитию устной речи и выработке правильной интонации, по физическому воспитанию, при планировании индивидуальной работы с детьми, воспитатель указывает конкретно имена тех воспитанников, с кем будет производиться работа, и прописывает какая работа)

Трудовые поручения.

Самостоятельную деятельность детей.

Утреннюю гимнастику.

Подготовку к завтраку.

Завтрак.

НОД. В 1-ю и 2-ю половины дня. Планируется по составленному РАСПИСАНИЮ НОД. Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты).

Структура написания занятия:

- Образовательная область. Вид деятельности.

- Тема.

- Цель занятия. Источник (с указанием автора и страницы).

Например: Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56; Конструирование — «Сказочный домик» — Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в д/с» – стр. 112.

Если вы планируете провести занятие по собственному конспекту, тогда прописываете программное содержание (цели, задачи, материалы, атрибуты.

ПРОГУЛКА. (утренняя и вечерняя прогулка) В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение двух прогулок: утренней и вечерней. Содержание вечерних прогулок должно планироваться с учетом всей предшествующей деятельности детей. Планируются наблюдения, игры, труд, физические упражнения и подвижные игры. Однако необходимо иметь в виду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.

Существует четыре вида прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей: первая часть — целевая прогулка; вторая часть — свободная деятельность детей.

Прогулка-экскурсия, прогулка-поход.

Спортивная (соревнования, эстафеты).

1. Наблюдения (разные по теме недели).

2. Труд

3. Подвижная игра (цель).

4. Дидактическая игра (цель).

5. Индивидуальная работа (цель, Ф. И. детей).

6. Самостоятельная деятельность детей (атрибуты).

7. Обучение спортивным играм и упражнениям (1 раз в неделю).

8. Художественное слово.

Говоря о планировании прогулки нужно помнить о том, что есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Виды наблюдений:

• Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.

• Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).

• Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом. Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.

• Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.

• Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (фабрики, заводы).

При организации любых видов наблюдений должно быть использовано художественное слово: стихи, пословицы, поговорки, загадки, потешки, приметы. С приметами начинают знакомить со средней группы.

Программное содержание наблюдений ритмично чередуется. В течение месяца можно провести четыре наблюдения примерно в такой последовательности (подготовительная группа) :

1-я неделя — экскурсия (целевая прогулка) природоведческая;

2-я неделя — наблюдение за бытовыми объектами;

3-я неделя — наблюдение за природоведческими объектами (в групповой комнате);

4-я неделя — наблюдение за общественными явлениями, трудом людей.

При планировании содержания воспитательной работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки, придерживаясь следующей примерной структуры:

• спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения);

• затем подвижные игры с элементами спорта, спортивными развлечениями;

• трудовая деятельность детей.

Особое внимание воспитателю следует обратить на обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений, в процессе которых формируется детский коллектив, усваиваются и воспитываются положительные навыки поведения, накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни. Планирование работы по развитию движений на прогулке должно способствовать закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать время для проведения игр и упражнений.

Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей.

Продолжительность подвижной деятельности составляет 60-70% от общей продолжительности прогулки, при этом не должна ущемляться самостоятельная деятельность детей.

Подвижные игры.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Индивидуальная работа по физвоспитанию. Оздоровительный эффект прогулки во многом зависит от правильно организованной двигательной деятельности дошкольников. Планируя прогулку, воспитатель предусматривает индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию. Индивидуальная работа по физвоспитанию должна планироваться ежедневно и с теми детьми, у которых есть проблемы в освоении основных движений. Обратите внимание на то, что есть дети с разной степенью подвижности. Индивидуальная работа может проходить в занимательной игровой форме, спортивные игры и развлечения.

Спортивные игры.

Спортивные игры и упражнения проводятся ежедневно во время прогулок или в спортзале.

Сюжетно-ролевые игры.

Сюжетно-ролевые игры должны соответствовать возрасту, интересам, уровню развития детей и учитывать полоролевую дифференциацию. Они идут на основе тех знаний, которые у детей есть. Тематика должна быть самой разнообразной. Проводятся игры на бытовые, производственные темы; игры на закрепление правил дорожного движения и правил поведения на улицах города; строительные, театрализованные; игры, тематика которых связана с современной жизнью.

Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук.

Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений.

В комплекс упражнений, направленных на развитие мелкой моторики, входят:

Пальчиковая гимнастика — рекомендуется проводить с детьми, которые имеют проблемы в речевом развитии.

Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).

Постройки из природного материала (муравейник, метла из травинок).

Игры с песком (просеивание, куличики, формочки).

«Угадай на ощупь».

Различные виды застежек, шнуровок — их подбор должен соответствовать возрастным интересам дошкольников.

Скрепление деталей разнообразными способами.

Мозаики из различных материалов, пазлы.

Игры с водой, с песком.

Работа с «печатками» разнообразных форм.

Рисование под проговаривание текста.

Рисование палочкой, мелками на асфальте, песке, снегу.

Игры с веревочкой.

Игры с шипованными мячиками пластилином, соленым тестом.

Элементарная трудовая деятельность.

Она может быть двух видов:

Хозяйственно-бытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в игровых уголках и шкафчиках.

Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

Экспериментальная деятельность.

Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ:

1. Гигиенические процедуры.

2. Гимнастика после сна и оздоровление.

3. Индивидуальная и коррекционная работа.

4. Кружковая работа.

5. Вечера досуга.

6. НОД.

7. Самостоятельная деятельность детей.

8. Игры.

9. Предшествующая работа.

Планирование второй половины дня. Содержание вечерних прогулок должно планироваться с учетом всей предшествующей деятельности детей.

Планируются наблюдения, игры, труд, физические упражнения и подвижные игры. Однако необходимо иметь в виду, что вечером не следует проводить игры большой подвижности, возбуждающие нервную систему детей.

Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей.

После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей:

уборку групповой комнаты;

ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр;

стирку кукольного белья, носовых платков, лент;

изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.

Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения:

кукольный, настольный, теневой театры;

концерты;

спортивные, музыкальные и литературные досуги;

слушание аудиокассет и многое другое.

В этот период времени может планироваться работа по изобразительной деятельности, вечера развлечения. Для расширения кругозора детей можно планировать художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.

ВЕЧЕР

1. Самостоятельная деятельность детей.

2. Индивидуальная деятельность детей.

3. Уход детей домой, беседы с родителями.

Подведём итог, календарное планирование пишется на день или неделю. В планировании обязательно указывается дата, совместная деятельность согласно режимным отрезкам, учтены гендерные, возрастные и индивидуальные особенности детей. В плане должно быть отражено разнообразие и содержательность видов детской деятельности.

Уважаемые коллеги! Я очень надеюсь на то, что мои рекомендации помогут и облегчат вашу педагогическую деятельность.