Прорешная Полина
Развитие познавательной и речевой сферы дошкольника посредством развития навыков рассуждения
▼ Скачать + Заказать документы
Развитие связной речи дошкольников – наиболее сложное и крайне значимое направление образования детей дошкольного возраста. Данный вопрос очень детально обсуждался классиками российской педагогики – К. Д. Ушинским и позднее Е. И. Тихеевой.
Следует отметить, что развитие монологической речи, как раздел методики развития речи детей дошкольного возраста, подразумевает под собой описательную и повествовательную речь. Развитие у детей рассуждения всегда было прерогативой школьного этапа образования ребенка, т. к. данный вид речи имеет свои сложности, как содержательного, так и языкового направления. Однако, рассуждение предполагает не просую констатацию фактов, действий и признаков, имеющих развитие во времени, а обязательный анализ имеющегося жизненного опыта. Для того, чтобы рассуждать, ребенку необходимо овладеть умением использовать в активной речи достаточно сложных синтаксических конструкций и навыком выстраивания логического высказывания.
Методика развития речи дошкольников предполагает упражнение детей в составлении различных видов рассказов – описательного, сюжетного, фактического, творческого, которые имеют свои определенные цели и задачи с учетом возраста и индивидуальных особенностей развития детей.
Задачами обучения дошкольников речи-рассуждению можно назвать
1. Формирование у детей представления о речи-рассуждении и функциях данного вида речи.
2. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи и взаимозависимости объектов и явлений окружающей действительности, облекая их в речевую форму выражения
3. Обучение вычленению существенных признаков объектов и явлений с целью выдвижения тезиса
4. Формирование представления о структуре рассуждения, включающего в себя такие составляющие, как тезис, доказательство, вывод.
5. Обучение использованию в ходе рассуждения модальных слов, таких как во-первых, во-вторых, в-третьих, например, думаю, предполагаю и пр.
6. Поощрение желания детей участвовать в мини-дискуссия, использование языковых средств, наиболее адекватно передающих мысль-доказательство.
Решение выше указанных задач может осуществляться воспитателями не только в ходе проведения занятий, но и в ходе режимных моментов, наблюдений, обсуждения прочитанного, различных видов игр и пр. Необходимо, наряду с готовыми знаниями, приучать и стимулировать дошкольников самостоятельно «добывать» необходимую информацию, используя наводящие вопросы, предположения, некоторое запутывание детей, создавая ситуацию незначительного абсурда, понятного детям и пр.
В ходе обучения рассуждению воспитатель напоминает детям о содержательной стороне рассуждения (о чем надо говорить, доказывая выдвинутый тезис) и структуру, которая может быть наглядно представлена в виде дерева (ствол – тезис, требующий доказательства, ветви – аргументы в пользу или против тезиса и крона – вывод, возникший в результате рассуждения).
В повседневной деятельности детей большим подспорьем для развития навыка рассуждения могут стать логические упражнения, такие ка «Найди лишнее», «Бывает-не бывает», «Хорошо-плохо», «Чего не хватает», «Чего не стало» и пр.
Также, возможно использование речевых упражнений «Объясни словечко», «Когда так говорят?», «Закончи предложение», и пр.
Незаменимым ресурсом для формирования и развития у дошкольников речи – рассуждения всегда была художественная литература с яркими, последовательными авторскими сюжетами, а, также, народные сказки.
Можно говорить о том, что работа по обучению дошкольников рассуждению, осуществляемая воспитателем систематически, обязательно принесет свои плоды и поможет дошкольнику успешно осваивать программу начального образования в стенах школы.
