Анна Белоусова
Развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством игры
▼ Скачать + Заказать документы
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми.
Публикация «Развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством игры» размещена в разделах
- Игры для детей
- Коммуникативные игры, для развития навыков общения
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
В наше время информационных технологий наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей. Современные дети живут в мощном потоке информации. Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять своё речевое творчество не умеют, не умеют правильно поставить вопрос и дать полный развернутый ответ, построить диалог, придумать рассказ. У них бедный словарный запас. Речь детей не достаточно активна, засорена нелитературными словами и выражениями.
Это обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию: ухудшение состояния здоровья детей, существенное сужение объёма «живого» общения родителей и детей, глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе.
Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
Развитие коммуникативных навыков наиболее оптимально через игровую деятельность, потому что это интересно и близко ребёнку. В игре ребёнок общается, ведёт диалог с другими детьми и взрослыми, его окружающими. Важной является и монологическая речь детей, которую они ведут в игровой деятельности.
Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Так же они используются для закрепления словаря детей, культуры поведения, навыков общения.
Ребёнок начинает осознанно относиться к воспринимаемой речи взрослых и сверстников в повседневном общении, самостоятельно оценивать те или иные особенности художественной речи, языка произведений художественной литературы и фольклора.
Задача заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.
Можно использовать следующие виды игр:
Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т. д.
Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения («Волшебная коробочка», «Весёлые пальчики»).
Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.
Несомненно, игры являются мощнейшим средством для развития коммуникативных навыков у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Но часто бывает так, что мамы и папы считают, раз ребенок ходит в садик, то он должен развиваться там и нет необходимости занимать его дома сложными упражнениями. Но это мнение ошибочно. Стоит проверять ваше чадо, просить рассказывать о том, чем он занимается в детском саду, следить за речью, читать, рассказывать сказки, учить стихотворения, и всячески проверять, насколько хорошо развивается ваш ребенок.
Предлагаем вам речевые игры, в которые можно играть между делом и где угодно: дома на кухне, на прогулке, в транспорте или дорожной пробке.
Такие игры не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только родительское желание и фантазия.
«Семейная олимпиада»
Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.
Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Например: трава (какая она) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
«Найди по цвету»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число, а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш.
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот … светло, друг … враг, день … ночь, радость … грусть (печаль) и т. д.
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
«Составь описание»
Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, дей-ствия.
- Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый. помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт. гранат».)
«Закончи фразу»
Цель: учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.
- Закончи фразу:
1. Подушка мягкая, а скамейка. (жесткая). Пластилин мягкий, а камень. (твердый).
2. Ручей мелкий, а речка. (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а клубники. (крупные).
3. Кашу варят густую, а суп. (жидкий). Лес густой, а иногда. (редкий).
4. После дождя земля сырая, а в солнечную погоду. (сухая). Покупаем картофель сырой, а едим. (вареный).
5. Купили свежий хлеб, а на другой день он стал. (черствый). Летом мы ели свежие огурцы, а зимой. (соленые). Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет. (грязный).
- Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет; дом растет; ручьи бегут; песня льется.
- Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер (рез-кий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать краси-во); золотые волосы (красивые, блестящие?
Освоив данные речевые игры, ребенок будет чувствовать себя более уверенно в любой компании. Это тоже очень важно для ребенка, идущего в школу. Он сможет предложить друзьям интересные игры, объяснить правила, объяснить свою точку зрения.
Необходимо также помнить: в той семье, где взрослые говорят красиво, на уровне литературного языка – дети усваивают речь быстрее и лучше. Потому что речь у дошкольника формируется по подражанию.
Список литературы
1. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М. : Просвещение, 2010. - 213 с.
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду : Пособие для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1985. - 160 с.
3. Елкина Н. В. Формирование связности речи у детей старшего дошкольного возраста. : Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М, 2008. - 107 с.
4. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф. А. Сохина. - М. : Просве-щение, 2011. - 159 с.
5. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова. - М. : Изд-во «ВЛАДОС», 2010. - 147 с.
6. Фесюкова Л. Б. От трех до семи. - Фолио,1996.- 446 с.
