Поддержка инициативы детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

Наталья Безызвестных
Поддержка инициативы детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
▼ Скачать + Заказать документы

Поддержка инициативы детей дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.

В ФОП указано, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Показателями развития инициативы и самостоятельности старшего дошкольника выступают: стремление к решению задач деятельности без помощи взрослого, умение поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленной цели, а также способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих проблем.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность – как поиск знаний самостоятельно или под руководством взрослого. Ребёнку дошкольного возраста необходимо помочь раскрыть своё «я», научиться высказывать своё мнение, проявлять инициативу, а не действовать по указке взрослых. Активность ребёнка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и даёт перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала.

Главным условием поддержки детской инициативы в образовательном процессе ДОУ выступает характер взаимодействия взрослого и ребёнка. Организация проектов, основанных на детской заинтересованности, является наиболее эффективным методом развития познавательных способностей «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», - утверждают педагоги – практики.

Суть проектной деятельности заключается в том, что педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения, т. е. должен уйти от традиционного и привычного действия по заранее заданному образцу. Иначе ребёнок окажется в объектной позиции.

Примером проекта, основанного на поддержке детской инициативы, может служить проект «День дошкольного работника». В преддверии праздника воспитатели подготовительной группы беседовали с детьми о Детском саде, о традициях празднования Дня учителя и Дня дошкольного работника, отвечали на вопросы. Выяснилось, что дети знакомы не со всеми профессиями людей работающих в детском саду. Затем обсудили, как группа будет участвовать в праздновании Дня дошкольного работника. Дети высказывали свои предположения, идеи. В результате обсуждения появился проект, посвящённый всем, кто работает в детском саду. Воспитатель предложила им выразить (воплотить) свои идеи в рисунках. Это был второй этап проекта. На третьем этапе проекта – дети развесили свои работы на стенде и рассказали о них. Лучшие идеи были выбраны путём голосования. Дети разделились на две группы, решили, что каждая группа выбирает одну профессию и идёт к сотруднику детского сада узнавать побольше об этой профессии. Ребятам было очень интересно добывать информацию о профессиях от самих работников, кроме информации они собрали фотографии, рассказы об интересных событиях и моментах. Выбранные детьми профессии: заведующий, воспитатель, логопед, кастелянша, нянечка, психолог, делопроизводитель, повар, завхоз, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, прачка, кладовщик, дворник. Получились плакаты с рисунками, рассказами не только о профессиях детского сада, но и о людях. Затем ребята пригласили сотрудников в группу, где была организована выставка детских работ, рассказали о результатах своего исследования и выслушали отзывы о своей работе. Для планирования деятельности детей по реализации проекта в календарном плане воспитатели прописывали и осуществляли индивидуальную и подгрупповую работу в режимных моментах по осуществлению идей детей. На заключительном этапе к проекту подключились родители и администрация детского сада с идеями организации праздника. В день праздника, с утра, дети подготовительной группы встречали и поздравляли сотрудников, вручали им поздравительные открытки, сделанные своими руками, а затем в музыкальном зале для всех презентовали свой проект.

Таким образом, детская инициатива выражается не в том, что ребёнок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребёнок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.

Совместная работа над проектом способна сплотить взрослых и детей и привести к блестящему результату.

Литература:

1. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Н. Е. Веракса. – М. : Мозаика-синтез, 2008.

2. Данюкова, Е. П. Вы любите проекты? Об использовании метода проектов в дошкольном учреждении / А. Данюкова // Обруч: Образование, ребёнок, ученик. – 2001. - №4. – С. 11-13.

3. Морозова, Л. Д. Что такое «детское экспериментирование» // Ребёнок в детском саду, №5, 2009. – С. 9-11.