Проект по развитию мелкой моторики у младших дошкольников «Умелые ручки» во второй младшей группе (6 фото)

Людмила Айкашева
Проект по развитию мелкой моторики у младших дошкольников «Умелые ручки» во второй младшей группе
▼ Скачать +Заказ

Проект по развитию мелкой моторики у младших дошкольников во второй младшей группе

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

тем умнее ребенок» (В. А. Сухомлинский)

Наблюдая за своими воспитанниками в 1 младшей группе (2-3 года, я выявила, что у большинства уровень мелкой моторики довольно низок:

- не умеют правильно держать ручку, карандаш, ложку;

Публикация «Проект по развитию мелкой моторики у младших дошкольников „Умелые ручки“ во второй младшей группе» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Проекты. Проектная деятельность
• Средняя группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» декабрь 2021

- большинство не умеет самостоятельно одеваться и раздеваться;

- большое затруднение вызывают действия с мелкими предметами.

Проводя анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, я выяснила, что, в основном, многие понимают значимость мелкой моторики и готовы сотрудничать в этом вопросе. Большинство оценило уровень развития моторики у своих детей как недостаточно развитый.

Проанализировав результаты своих наблюдений, я решила, что во 2 младшей группе необходимо организовать работу по данной проблеме в виде проектной деятельности. Мною был разработан проект, который я назвала «Умелые ручки»

Цель проекта: - развитие умственных способностей путем совершенствования сенсомоторных способностей у младших дошкольников.

Для реализации данного проекта поставлены следующие задачи:

- развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

- способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

- формировать зрительно-моторную координацию;

- воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Этапы реализации проекта:

1. Организационный.

- Изучение уровня развития мелкой моторики у детей.

- Создание организационно-педагогических условий: составление плана проектной деятельности; подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике проекта; составление плана работы с родителями; обогащение развивающей среды в группе.

- Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать, и приобрести.

- Разработка анкет для родителей.

- Разработка консультаций для родителей по развитию мелкой моторики у детей.

- Разработка картотеки игр и упражнений, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей младшей группы.

2. Основной этап (реализация проекта).

- Организация цикла НОД по реализации проекта.

- Организация игровой деятельности для закрепления приобретенных умений.

- Организация совместной деятельности для воспитания чувства коллективизма, закрепления навыков взаимодействия в обществе.

- Организация самостоятельной деятельности для формирования личностных качеств детей.

- Организация работы с родителями.

Описание опыта

Реализуя общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А., работа с детьми по развитию мелкой моторики проводилась через пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, пальчиковые упражнения, практикуя их во всех видах деятельности.

Развитие ручной умелости осуществлялось в процессе НОД. Целью являлось укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также развитие детской фантазии, художественного вкуса, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольника. Поэтому именно в игре решались основные задачи по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Закрепление полученных знаний, навыков и умений успешнее всего происходит в разнообразных играх: дидактических, настольно – печатных, ролевых и др. К тому же, такие игры, как «Одень куклу», «Покорми куклу», «Кукла Катя заболела» и пр., не только развивают моторику, но и формируют у ребенка навыки самообслуживания. Особо любимы в нашей группе лото, пазлы, домино, «Бусы», различные шнуровки.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой и ритмичной, усилится контроль над выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

На смену простым пальчиковым играм и упражнениям приходит пальчиковый театр, с персонажами которого можно поставить любую сказку.

Кроме того, развивать мелкую моторику рук нам помогали:

- игры с разными материалами: тестом, песком, глиной, крупой, бумагой, водой;

- игры с предметами-игрушками, имеющими сквозное отверстие, с разборно-сборными игрушками, с мелкими предметами, магнитами, с конструктором, с прищепками, со шнурками;

- игры с тренажерами: на ткани и картоне, на дереве и металле, с пластиковыми крышками.

В совместную деятельность входило изготовление необходимой атрибутики, обогащение предметной среды, подбор необходимого материала для разных видов деятельности, разработка и внедрение правил для дидактических и сюжетно-ролевых игр и, конечно же, совместные игры. Младшие дошкольники не владеют пока определенными коммуникативными умениями и навыками, позволяющими им достаточно успешно взаимодействовать в совместной игре и в начальных формах совместного труда. Поэтому в этом им должен помочь воспитатель.

Самостоятельная деятельность детей способствует развитию инициативы, самоорганизации и самоконтроля, позволяет раскрыть каждому ребенку свою индивидуальность. Моим воспитанникам была предоставлена возможность выбора видов самостоятельной деятельности для реализации собственных идей и возможностей, в ходе которых дети учились самостоятельно закреплять полученные умения. В большинстве случаев, дети выбирали конструирование и изо-деятельность.

Работа с родителями была построена следующим образом:

- Проведение родительского собрания на тему: «Актуальность развития мелкой моторики у дошкольников» с целью ознакомления родителей с планом работы, согласования его с родителями, обсуждения возможных вопросов и предложений.

- Оформление уголка для родителей «Умелые ручки» по освещению проделанной в группе работы с детьми.

- Анкетирование родителей с целью выявления максимально достоверной информации о компетенции родителей в вопросах развития мелкой моторики у детей.

- Анализ возможности и форм привлечения родителей к проектной деятельности.

- Проведение консультаций на тему: «Развитие мелкой моторики у ребенка в семье», «Упражнения и игры для развития движений пальцев рук», «Приемы самомассажа кистей рук» и др.

- Организация выставок продуктивной деятельности детей и родителей группы.

- Организация и проведение мастер- класса для родителей по развитию мелкой моторики рук.

3. Заключительный этап.

- Презентация проекта.

- Мониторинг уровня развития мелкой моторики.

- Анализ проектной деятельности.

Презентация проекта была представлена в виде командного конкурса - развлечения для детей и показ детьми пальчикового театра для родителей.

В ходе анализа моей педагогической деятельности была выявлена положительная тенденция уровня освоения детьми материалов образовательно-воспитательной программы, повышение уровня личностных качеств детей, развитие чувства коллективизма посредством дидактической, сюжетно-ролевой и театрализованной игры, а так же посредством совместной трудовой деятельности.

Наблюдение за игровой деятельностью детей, совместная деятельность, а так же индивидуальные беседы с детьми позволили мне проанализировать результаты проектной деятельности.

В соответствии с поставленными мною задачами результатами моей проектной деятельности прошу считать следующее:

- динамика уровня развития мелкой моторики рук и уровня зрительно-моторной координации;

- развитие творческой активности у детей;

- развитие чувства уважения к трудовой деятельности человека посредством НОД, дидактических, сюжетно-ролевых игр и совместной деятельности.

Перспектива на будущее:

На основании полученных мною результатов проектной деятельности считаю целесообразным заниматься развитием мелкой моторики у детей – дошкольников и в будущем буду продолжать работу в данном направлении.

Например, в старшей группе планирую реализовать проект «Изонить», в подготовительной – «Вышивка крестиком» и «Подготовка руки к школе». Все эти проекты уже были успешно реализованы мной в прошлом с другими воспитанниками.

Методическая литература

1. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения». – М. : ТЦ Сфера, 2006.

2. Ермакова И. А. «Развиваем мелкую моторику у малышей». – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

3. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики». – СПб: Корона-Век, 2007.

4. Соколова Ю. А. «Игры с пальчиками». – М. : Издательство ЭКСМО, 2006.

5. Зажигина О. А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования». - СПб: Изд. «Детство-Пресс», 2014.

6. Крупенчук О. И. «Пальчиковые игры». – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

7. Галкина Г. Г. «Пальцы помогают говорить». - М. : Гном и Д, 2005.

8. Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев». - М. : «Сова», 2006.

9. Хвастовцев А. «Умные ручки». - Новосибирск: «Сибирское издание», 2008.

10. Данилова Л. «Пальчиковые игры». - Москва: «Росмэн», 2008.

11. Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику». – М. : Издательство ЭКСМО, 2010.

12. Ткаченко Т. А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков». - М. : Издательство ЭКСМО, 2010

13. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. «Развитие сенсорной сферы детей». - М. : Просвещение, 2009.

14. Громова, О. Н. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики». - М. : Гном-Пресс, 2002.