Проект «Мир глазами ребёнка»

Татьяна Дринко
Проект «Мир глазами ребёнка»
▼ Скачать + Заказать документы

1. Паспорт проекта

Название проекта : «Мир глазами детей»

Адрес:с. Визинга, улица Школьная, 7

Тип проекта : информационно- творческий.

Руководитель творческой группы: Дринко Т. В.

Участники проекта : дети старшего дошкольного возраста, воспитатели и родители.

Срок реализации проекта : 2014-2017 год.

Вид проекта : долгосрочный (на три года).

Публикация «Проект „Мир глазами ребёнка“» размещена в разделах

• Проекты
• Темочки

Предполагаемые продукты проекта : рисунки, индивидуальные проекты детей и родителей «Семейные увлечения», «Что можно поселить в страну девочек/мальчиков»; выставки: «Любимые игрушки», «Киндер-страна», «Модные новинки сезона», «Я-маленький» (фотографии с рассказом, коллекции, альбомы: «Улыбка» (анекдоты, смешные истории из жизни детей, смешные фотографии, «Мои мечты», «Я – будущий ученик»; выпуск детского журнала для девочек и мальчиков.

Концептуальная особенность проекта – детская субкультура как важнейший фактор социализации.

Распределение деятельности между участниками проекта :

Педагоги

1. Участвуют в обсуждении возможных тем проектов

2. Организуют работу по реализации проекта

3. Участвуют в презентации и защите проекта

4. Организуют выставку проектов

5. Собирают проекты по темам и сшивают их в книжку

Дети

1. Дети совместно со взрослыми собирают информацию из разных источников

2. Высказывают (зарисовывают) свои идеи

3. Участвуют совместно с родителями, воспитателями в презентации и защите проектов.

Родители

1. Совместно с ребёнком собирают информацию из разных источников

2. Совместно с ребёнком оформляют проект (родители пишут, печатают, дети делают зарисовки, украшают страницы)

3. Совместно с ребёнком готовят презентацию проекта, защищают проект.

Риск проекта : не получим поддержку родителей.

Актуальность

• Для современной системы образования гармонизация процессов социализации, индивидуализации ребёнка, формирование коммуникативной компетентности - актуальная задача. Одним из эффективных механизмов, обеспечивающих её решение, является детская субкультура. Приобщаясь к ней, ребёнок принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным способам выхода из трудных ситуаций, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы, учится влиять на других, развлекается, познаёт мир, себя и окружающих. В процессе приобщения к детской субкультуре целенаправленно создаются условия, способствующие накоплению социального опыта взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитию его умений войти в детское общество, действовать совместно с другими, т. е активно осуществляется процесс социальной адаптации. Вместе с тем, познание мира сверстников, взрослых даёт возможность приобщаться к ценностям других людей, осознавать свои предпочтения, интересы, корректировать и формировать собственную систему ценностей, т. е. происходит процесс индивидуализации.

• Кроме того, специфическая задача приобщения воспитанников к детской субкультуре - формирование образа школьника как социально желаемой роли в будущем и готовности к её позитивному принятию. Несформированность на этапе дошкольного детства данного новообразования, даже при наличии необходимого запаса учебных умений и навыков, высокого уровня интеллектуального развития, может привести к школьной дезадаптации

Основной формой детской субкультуры является игра, которая является ведущим видом деятельности детей дошкольного периода, в условиях современной системы образования необходимо учитывать специфические интересы девочек и мальчиков (гендерный подход, грамотно организовывать предметно-развивающую (постоянные и временные компоненты детской субкультуры, речевую среду (выставки книг, словарей, буклетов, альбомов с репродукциями известных картин, журналов с юмористическими рисунками и т. п).

В настоящем проекте мы будем использовать следующие компоненты детской субкультуры:

- детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношений со сверстниками (например, примирительные ритуалы);

- детский фольклор;

-детское философствование (рассуждения о жизни);

- детский юмор (анекдоты, поддёвки, смеховой мир детства (перевёртыши, истории-небылицы);

-рассказывание страшных историй;

- -детская мода;

- своеобразные увлечения: детское собирательство (сокровищницы, тайники, коллекционирование.

Эффективность использования возможностей детской субкультуры в педагогическом процессе в значительной степени определяется предметно-развивющей средой, которая в результате проводимой работы постепенно пополняется соответствующими компонентами.

Компоненты детской субкультуры: постоянные предметы-накопители, коробки, сундучки, ларцы место и название сундучков определяется детьми; временные - выставки, коллекции; полученные в результате реализации проектов - журналы, фотоальбомы, атрибуты к играм и т. д.

Таким образом, приобщение ребёнка к детской субкультуре способствует гармонизации социализации-индивидуализации ребёнка в группе сверстников.

4. Цель:

Создание условий для успешной социализации детей дошкольного возраста через использование компонентов деткой субкультуры.

Задачи:

Образовательная:

1. Помочь ребёнку осознать себя членом детского общества («наша группа», «мы»)

2. Дать возможность усвоить правила, установленные самими детьми и продолжить знакомство с правилами принятыми в обществе.

3. Обеспечить комплексное расширение и обогащение опыта конструктивного взаимодействия с окружающими.

4. Заложить начало формирования образа школьника как эмоционально привлекательной, социально желаемой роли.

Развивающая:

1. Развивать у детей самостоятельность, ответственность.

2. Развивать познавательную активность детей

Воспитательная:

1. Воспитывать доброжелательные отношения к окружающим.

5. Этапы реализации проекта

Этапы реализации проекта Деятельность участников проекта

Педагоги Дети Родители

1 этап - организационный

(Срок-март-май 2014 года) 1. мониторинг социально-коммуникативного развития.

2. подбор необходимого материала для оснащения развивающей среды в группе (компоненты детской субкультуры).

3. оформить в группах для родителей информационные уголки по теме «Социальное развитие детей», «Мир детства», «Современные дети», «Будущий ученик».

4. Подбор дидактических игр по теме

5. подбор художественной литературы, книг для чтения и рассказывания детям на занятиях, во время бесед и в свободной деятельности

6. подбор и систематизация иллюстративного материала по темам.

7. подбор инсценировок, театрализованных представлений.

1. участие в выборе тем проектов

2. рассматривание тематических альбомов «Семья», «Дети играют»

3. дидактические игры «Права ребёнка»,

Дидактические игры «Мамины помощники», «Я и другие», «Моя семья», «Профессии», «Уроки этикета», «Пойми меня», «Что такое хорошо и что такое плохо».

4. рассматриваниедидактических плакатов 1. помощь детям в выборе проектов

2этап-основной, пракический

(срок сентябрь 2014-апрель 2017) 1Составление плана реализации проекта, использование модели»3-х вопросов» (разбор 2-х из них).

Примерные темы проекта : «Я и другие», «Мои увлечения», «Мои мечты»

2. Проведение бесед и занятий «Я и другие», «Наши любимые игры», «Кем быть» и др.

3. Выставки «Модные новинки сезона», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая книжка», «Киндер страна», «Я - маленький».

4. Создание книги «Говорят дети», «Рассуждалки».

5. выпуск альбомов: «Улыбка» (анекдоты, смешные истории из жизни детей, смешные фотографии, «Мои мечты», «Я – будущий ученик»; выпуск детского журнала для девочек и мальчиков, «Что можно поселить в страну девочек/мальчиков»

6. Чтение художественной литературы; детский фольклор.

7. Продуктивная деятельность (рисование, аппликация, ручной труд).

1. Совместно со взрослыми собирают информацию из разных источников.

2. Фиксирование идей в схеме (зарисовка)

3. Украшают страницы проекта.

4. Игры с младшими детьми в вечернее время (взаимопосещение групп, изготовление игрушек для малышей.

6. Дидактические игры «Мамины помощники», «Я и другие», «Моя семья», «Профессии», «Уроки этикета», «Пойми меня», «Что такое хорошо и что такое плохо».

7. Настольные игры

«Домик настроений» (игра-театр).

1. Совместно с ребёнком собирают информацию из разных источников -библиотека, книги, энциклопедии, Интернет, интервью с родственниками.

2. Совместно с ребёнком оформляют проект (родители пишут, печатают, дети делают зарисовки, украшают страницы).

3. Участие детско-родительском проекте : «Семейные увлечения»

4. Создание семейного альбома «Наша дружная семья».

3 этап - заключительный (срок апрель- май 2017 года) 1. анализ – обсуждение с детьми результатов продукта деятельности по проекту

2. организация презентации проектов, участие в защите проектов.

3. организация выставки проектов.

4. оформление тематических папок для детей по проектам

5. самоанализ воспитателя - рефлексия

1. участие в защите и презентации своих проектов (например, сообщение на 3-4 минуты с иллюстрациями)

2. анализ, обсуждение, рефлексия. 1. участие в защите и презентации детских проектов

6. Ожидаемый результат

Ожидаемый результат:

1. Индивидуализация ребёнка в группе сверстников

2. Приобретение ребёнком таких важных социальных качеств личности, как самостоятельность, активность, социальная уверенность.

3. Приобретение ребёнком опыта конструктивного взаимодействия с окружающими.

4. Приобретение позитивного социального опыта реализации собственных замыслов.

5. Готовность к позитивному принятию роли школьника.