Рема Будайчиева
Предметно-пространственная среда в группе раннего возраста
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Солнышко»
Доклад на тему:
«Предметно-пространственная среда
в группе раннего возраста»
Воспитатель:
Будайчиева Р. Д.
Предметно-пространственная среда в группе раннего возраста
Предметно-пространственная среда несет в себе огромные возможности педагогического воздействия на ребенка – она воспитывает и развивает его.
Публикация «Предметно-пространственная среда в группе раннего возраста» размещена в разделах
При построении развивающей среды для детей от двух до трех лет следует учитывать возрастные физиологические и психические особенности ребенка, повышенную двигательную активность и ярко выраженную познавательную деятельность, которая проявляется в неуемном стремлении исследовать все, что находится в поле зрения малыша.
К организации предметно – развивающей среды необходимо относиться более осмысленно, чтобы пребывание малыша в детском саду было наиболее комфортным.
Группа – это наш второй «дом», - это должно быть главной идеей при создании группы для малышей.
Групповое помещение — это место, в котором ребёнок проводит большую часть дня, поэтому мы постарались создать оптимальные условия предметно -пространственной развивающей среды в группе для осуществления той или иной деятельности в разных образовательных областях.
В группе имеются следующие зоны: игровая, сенсорно- познавательная, и двигательной активности.
Одной из основных потребностей ребенка второго третьего года жизни является потребность в движении, поэтому необходимо всячески способствовать тому, чтобы дети большую часть времени проводили не в статистическом положении, а в движении. Нужно помогать совершенствовать ходьбу, учить преодолевать небольшие препятствия. Также необходимо развивать умение лазить, подлезать, перелезать, приседать.
Для этого в группе создан спортивный уголок, в котором расположено спортивное оборудование: кегли, мячи, обручи, набивные мешочки, дорожка здоровья, флажки, султанчики. Спортивное оборудование соответствует возрасту детей, обеспечивает двигательную активность, участие в подвижных играх, что полностью отвечает требованиям к насыщенности развивающей предметно-пространственной среды.
Самостоятельная игра детей раннего возраста во многом зависит от того, как взрослые организуют предметно-игровую среду, подберут и разложат игрушки. В группе множество предметов, имитирующие предметы взрослого мира :телефон, кассы, тостеры, набор игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом,, набор медицинских инструментов, муляжи овощей и фруктов и т. п.
В центре игровых двигательных модулей «Гараж» имеются различные машины. В них детям легко, перевозить детали конструктора, мелкие предметы. Здесь чаще всего играют мальчики.
Важной задачей при организации предметно – пространственной развивающей среды детей раннего возраста является их сенсорное развитие.
Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей, прежде всего, необходимо обеспечить детей соответствующими дидактическими пособиями. Важен подбор игрушек и пособий, различных по цвету, форме и материалу, из которого они сделаны. Здесь мы разместили игрушки, для развития цветового восприятия и мелкой моторики пальцев рук: различные пирамидки, матрешки из двух – трех частей, мозаика, различные вкладыши, прищепки, лото, шнуровки.
Немало усилий было приложено к тому, чтобы вызывать интерес детей к строительному материалу, начинать формировать интерес к конструированию. Малышам интересно действовать с деталями строительного материала различными способами: постукивать деталь о деталь, накладывать одну на другую, приставлять, прикладывать. При этом они открывают для себя их физические свойства: форму, величину, цвет.
Дети познают элементарные действия со строительными деталями, запоминают и узнают детали по более характерным признакам и свойствам. Имеются деревянный и пластмассовый цветной конструктор, лего-конструктор. Все это в достаточном количестве имеется в группе.
Поскольку раннее детство – период благоприятный для развития слухового восприятия, необходимо создавать условия для экспериментирования ребенка со звуками. В группе имеются различные озвученные игрушки (колокольчики, зайка, музыкальный сундучок). Специальные занятия и игры с этими игрушками, такие как «Угадай, где звенит?», «Кто говорит?», и др. развивают у малышей умение прислушиваться. Есть и музыкальные инструменты: металлофон, бубен, дудочка, погремушка, разные шумовые инструменты. Имеется также магнитофон. Очень часто в группе у нас звучит музыка : песни из мультфильмов, детские песни, сказки.
Уголок ряженья с зеркалом необходимый атрибут группы раннего возраста. Малыши смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в платочки, накидки и шапочки. Уголок ряженья будет еще наполнятся новыми атрибутами, над этим мы работаем. Здесь же у нас находится уголок эмоций.
Также имеется в группе театральный уголок, где мы знакомим детей с разными театрами: это театр Би-Ба-бо, пальчиковый, настольный.
Ранний возраст наиболее благоприятен для развития изобразительной деятельности. В центре ИЗО деятельности имеются фломастеры, карандаши, мелки, кисточки, гуашь, ватные палочки, трафареты, бумага для рисования, раскраски, пластилин, доски для лепки.
Так как развитие активной речи является основной задачей раннего возраста в уголке «Библиотека» подобраны предметные и сюжетные картинки, по познавательному и речевому развитию, картотека потешек, стихов и большое количество книг. Дети очень любят рассматривать книги и большие и маленькие. Их у нас в достаточном количестве. Объясняем, как нужно смотреть книгу, перелистывать страницы. Они уже знают, что нельзя сидеть или лежать с книгой на полу, что удобно смотреть за столом, так книги дольше сохранятся
Малышам очень нравится, когда мы им читаем книги, и они с большим интересом рассматривают картинки.
Такая организация предметно – пространственной развивающей среды группы раннего возраста кажется наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления ребенка раннего возраста и способствует благоприятному развитию.
