План-конспект НОД по речевому развитию детей подготовительной группы на тему «Посуда»

Елена Паршакова
План-конспект НОД по речевому развитию детей подготовительной группы на тему «Посуда»
▼ Скачать + Заказать документы

Интеграция образовательных областей:

1) «Речевое развитие»

2) «Социально-коммуникативное развитие»

3) «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи:

1. Ввести в активный словарь название предметов посуды. Уточнить понятие обобщающего слова «посуда».

(речевое развитие)

2. Расширять представление детей о современной и старинной посуде. Уточнить знания детей из каких материалов и где делают посуду.

Публикация «План-конспект НОД по речевому развитию детей подготовительной группы на тему „Посуда“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Подготовительная группа
• Посуда. Все о посуде для детей
• Посуда. Конспекты занятий, НОД
• Развитие речи. Конспекты занятий, НОД
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» декабрь 2023

(познавательное развитие)

3. Упражнять в словообразовании. Активизировать мыслительную деятельность, учить разгадывать загадки и разрешать проблемные ситуации.

(речевое развитие)

4. Продолжать учить составлять описательный рассказ. Совершенствовать грамматический строй речи, умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

(речевое развитие)

Методы и приемы: - практические – игра, составление рассказа

- наглядные - демонстрация

- словесные – беседа, загадки, вопросы к детям

Материалы и оборудование: самовар, чугунок, чайник, кастрюля, железные и деревянные ложки.

Детская деятельность Формы и методы организации совместной деятельности

Игровая: Игровые ситуации, игры с правилами (дидактическая игра «Хорошо-плохо»).

Коммуникативная: Беседа, составление рассказа, творческий пересказ, отгадывание загадок, вопросы.

Музыкальная: Игра на детских музыкальных инструментах.

Логика образовательной деятельности

1. Сюрпризный момент: появляется персонаж из сказки К. Чуковского «Федорино горе» Федора (воспитатель)

- Ребята, я вас хочу пригласить к себе в избу, чтобы вы увидели, какой я порядок везде навела. Дети сидят на стульчиках полукругом

Дети идут друг за другом по кругу

2. - Вот и пришли. Добро пожаловать.

На столе посуда : самовар, чайник, кастрюля, чугунок, железные, деревянные ложки.

- Посмотрите, что у меня на столе?

- Как это можно назвать одним словом?

- Какая она у меня сегодня?

- Да, я теперь за посудой слежу, люблю её. Дети рассаживаются на лавочки Дети верно называют предметы посуды.

Называют предметы одним словом «посуда».

Дети правильно называют признаки посуды, подбирают определения к существительным.

3. Дидактическая игра «Хорошо-плохо».

- Послушайте загадку и найдите отгадку на столе: «Сколько не мучайся, не три его, а белый не сделаешь»

- Почему так говорят?

-Из какого материала сделан чугунок?

- Значит он какой?

- Да, он железный. Это хорошо? Почему?

- Но то, что он железный тоже и плохо. Почему?

- А если бы чугунок сделали из стекла, то он стал бы каким?

- Стеклянный чугунок хорошо! Почему?

- Но стеклянный чугунок это и плохо. Почему?

- А если бы чугунок сделали из дерева, то он стал бы каким?

- Деревянный чугунок хорошо! Почему?

- Но деревянный чугунок это и плохо. Почему?

- Все-таки хорошо, что мой чугунок железный. Хоть он и тяжелый и можно обжечься, но его можно в печь ставить, в нем можно варить. Какой помощник мне нужен, чтобы не обжечься и легче поднять его? По вызову воспитателя один ребенок подходит к столу и показывает чугунок. Дети отгадывают загадку, объясняют отгадку.

Верно называют из какого материала сделан чугунок.

Дети называют качественные определения и объясняют почему это хорошо и почему это плохо. Дети грамотно образовывают новые слова, сравнивают материалы по качеству.

Дети верно называют предмет быта (ухват).

4. - Да, посуда в которой я суп варю не такая как у вас. В чем ваши мамы варят суп?

- Какое интересное слово кастрюля. Какая еще посуда есть у вас дома?

- Вы знаете где делают посуду?

- Послушайте загадку и найдите отгадку на столе: «Сама не ем а всех кормлю».

- Посмотрите какие у меня ложки на столе.

- Да, ложки мои деревянные, нарядные, расписные. Скажите расписные.

Ложки расписывали народные умельцы. Мы в деревне ложками не только едим, а еще и играем на них. Воспитатель просит Мишу М. подойти к столу и найти отгадку.

Дети индивидуально и хором произносят новое слово - расписные. Дети верно называют предмет посуды, в котором мама варит суп. (кастрюля).

Дети перечисляют предметы современной посуды.

Дети вспоминают, что делают посуду на фабрике.

Дети верно отгадывают загадку и точно объясняют отгадку.

5. Динамическая пауза.

Музыкально-ритмическая игра «Калинка». Дети слушают музыку «Калинка» и играют на ложках.

6. Составление описательного рассказа о самоваре.

- Послушайте загадку и найдите отгадку на столе: «Стоит толстяк, подбоченившись бок, шипит и кипит, всем пить чай велит».

- Как вы догадались, что это самовар? В чем вы дома кипятите чай?

- Что есть у самовара?

- Какой самовар?

Воспитатель дает образец описательного рассказа.

- Да это самовар.

- Он железный, блестящий, красивый. У самовара есть крышка, дно, стенки, две ручки, кран, четыре ножки. В нем кипятят воду и потом пьют чай.

- Ребята, кто хочет рассказать о самоваре? По вызову воспитателя Ваня М. подходит к столу и показывает отгадку (самовар).

Дети хором и индивидуально произносят отгадку – слово самовар.

Трое детей по очереди рассказывают о самоваре.

Федора и дети оценивают рассказы детей. Дети отгадывают загадку, сравнивают предметы посуды (самовар и чайник). Описывают самовар, отвечая на вопросы.

Дети рассказывают о самоваре по образцу.

7. Рефлексия

- Дети, нужна ли нам посуда?