Марина Пушкина
Отчет о работе шахматного кружка
Отчёт о работе
шахматного кружка : «Шахматы для всех»
за 2023-2024 уч. г.
Подготовила: воспитатель
Пушкина Марина Евгеньевна
шахматного кружка «Шахматы для всех»
за 2023-2024 уч. год.
«Шахматы учат правильно
оценивать свои силы,
анализировать, логически мыслить,
не говоря уже о том, что
шахматы развивают память».
Анатолий Карпов
Публикация «Отчет о работе шахматного кружка» размещена в разделах
- Отчет о работе кружка
- Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
- Шашки, шахматы. Материалы для обучения детей
- Темочки
Цель: обучение дошкольников принципам шахматной игры.
Основные задачи кружка :
Образовательные:
• Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы.
• Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д.)
• Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с этими правилами.
• Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.
• Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии
• Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
• Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию,
Развивающие:
• Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи.
• Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
• Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
• Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
• Формировать мотивацию к познанию и творчеству;
• Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
Воспитательные:
• Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;
• Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми, (головоломки, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др).
Методы, используемые при организации занятий с детьми:
На начальном этапе работы преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:
1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры;
4. При реализации материального перевеса.
Словесный метод даёт возможность передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути его решения.
Игровой метод предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами. При использовании игрового метода за воспитателем сохраняется ведущая роль: он определяет характер и последовательность игровых и практических действий.
Наглядный - один из основных, ведущих методов дошкольного образования. Ведущая роль этого метода связана с формированием основного содержания знаний дошкольников – представления о предметах и явлениях окружающего мира. Наглядный метод соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребёнок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Основные формы и средства обучения:
• Дидактические игры и задания;
• Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
• Практическая игра;
• Теоретические занятия, шахматные игры;
• Шахматные турниры.
Структура занятий:
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов.
Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:
• беседа с объяснением материала и показом позиций на доске; на интерактивной доске;
• дидактические игры, занимательные задания;
• тренировочные игры;
• турниры.
Планируемые результаты:
Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования). Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правила шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение практических задач. Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи дошкольников на каждом этапе обучения.
Методика проведения педагогического мониторинга критерии диагностики
К концу года обучения ребенок должен знать:
• историю возникновения шахматной игры;
• шахматные термины : белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
• названия шахматных фигур : ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; - правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу года обучения ребенок должен уметь:
• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры перед игрой;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах;
• ставить мат;
• решать элементарные шахматные задачи.
Работа в кружке проводилась по методике Сухина Игоря Георгиевича - автора занимательного пособия для родителей и учителей «Удивительные приключения в шахматной стране».
Для работы кружка пользовалась :
• дополнительной литературой: Гришин Владимир Григорьевич: «Малыши играют в шахматы» (книга для воспитателей детского сада и родителей);
• набором демонстрационных карточек «Шахматы»;
• рабочей тетрадью : «Тигренок в шахматном королевстве»
В работе использовала дидактический материал:
• игры и упражнения для закрепления пройденного материала;
• кубики с изображением шахматных фигур и «волшебный мешочек»;
• схемы и модели шахматных фигур и их ходов;
• подготовила практический материал (упражнения, лабиринты, раскраски) для выполнения домашних заданий и для практической работы на занятиях в кружке.
Первая половина учебного года была посвящена знакомству с шахматными полями, шахматными фигурами, их первоначальным местоположением и ходами, учились ориентироваться на шахматной доске, правилам игры в шахматы, шахматным терминам. Во второй половине года дети познакомились с шахматными понятиями : шах, мат, пат, рокировка. Дети научились играть в шахматные партии. Научились понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. В свободной деятельности чаще стали проводить время за игрой в шахматы. Повысился уровень самооценки детей. Расширению кругозора детей способствовало знакомство детей с историей шахмат.
На занятиях использовала различные приемы:
• загадывание загадок,
• рассказывание сказочных историй о шахматных фигурах,
• просмотр мультфильмов
• проводились игры: «Волшебный мешочек», «Узнай фигуру по описанию», «Какой фигуры не стало».
Успешное обучение детей шахматам требовало участия родителей, их внимательного отношения к достижениям ребенка. Поэтому каждому ребенку была подготовлена папка, в которой был подобран материал для закрепления полученных знаний дома.
Анализ овладения детьми теоретического и практического уровня освоения азов шахматной игры показал, что:
• высокий уровень у 6 детей- 37,5%;
• средний уровень у 8 детей - 50%;
• низкий уровень у 2 детей -12,5%.
Причины низкого уровня – плохая посещаемость.
Оценка уровней:
(Высокий) :
Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве» истории шахмат. Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. У ребёнка развита 5 познавательная активность, логическое мышление, воображение. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве
(Средний) :
Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве», истории шахмат. Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и диагоналей, показывая и называя их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».
(Низкий) :
Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.
