МААМ-картинки

Особенности общения застенчивого ребёнка со взрослыми и сверстниками

Светлана Титаренко
Особенности общения застенчивого ребёнка со взрослыми и сверстниками
▼ Скачать + Заказать документы

Особенности общения застенчивого ребёнка с взрослыми и сверстниками.

В русском языке слово «застенчивый» образовано от глагола «застить» и толкуется словарём В. И. Даля как охотник застеняться, не показываться; неразвязный, несмелый; робкий и излишне совестливый или стыдливый; неуместно скромный и робкий; непривычный к людям, робкий и молчаливый.

Словарь Уэбстера определяет застенчивость как «неловкость в присутствии других людей».

Темочки:

Американский психолог Ф. Зимбардо в своей книге «Застенчивость» говорит о том, что «быть застенчивым» - значит быть трудным для сближения по причине робости, осторожности или недоверия. Застенчивый человек «опаслив, не расположен к встречам или контактам с каким-либо определённым лицом или предметом». «Впечатлительный, робкий, уклоняющийся от отстаивания своих прав, застенчивый человек может быть «склонен к уединению или скрытен по причине неуверенности в себе или из-за боязни домогательств своего антипода, «сомнительной, подозрительной, «темной» личности».

Веденичева А. В., прежде чем раскрыть понятие застенчивости, определила такие понятия как стеснительность, стыдливость, робость.

Стеснительность проявляется в том, что ребёнок смущается, теряется, испытывает неловкость, замешательство без видимой на то объективной причины.

Стыдливость проявляется в том, что ребёнок приходит в смущение по какой-либо объективной причине (поступил не так, как требуют нормы поведения).

Робость проявляется в том, что ребёнок не уверен в себе, в своём поведении, несмел в отношениях с людьми.

Таким образом, застенчивость – это совокупность индивидуальных особенностей характера, проявляющихся в робости, стеснительности, часто молчаливости, сопровождающихся эмоциональной скованностью, которые приводят, в конечном счёте, к «укоренению» отрицательных привычек поведения и соответствующих качеств личности.

Застенчивость появляется только при взаимодействии людей в обществе, это одно из проявлений взаимоотношений людей. И Платонов К. О., подтверждая это, приводит пример о Робинзоне Крузо. Он пишет, что у этого героя на необитаемом острове в трудных условиях могла появиться растерянность, напряженность. Но застенчивость, пока он был один, появиться у него не смогла бы. «Она не смогла проявиться ни как психический процесс, ни как свойство личности». При всём при этом, застенчивость, как свойство личности у человека, попавшего на остров, могла сформироваться раньше и быть в скрытом состоянии. Следовательно, застенчивость – это явление социально обусловленное.

Исследования Зимбардо Ф,. Галигузовой Л. Н., Гаспаровой Е. показали, что застенчивость, как индивидуальная особенность проявляется в поведении ребёнка достаточно рано. Нередко её предпосылки отчётливо прослеживаются уже в раннем возрасте, а в младшем дошкольном возрасте эти качества уже во многом определяют поведение ребёнка. Застенчивый ребёнок не умеет, и не решаются вступать в контакты с другими малознакомыми и незнакомыми людьми. Даже среди хорошо знакомых он теряется, с трудом отвечает на вопросы, на обращение к нему взрослых. В детском учреждении он адаптируется медленно, с большим трудом. Любая ситуация, где нужно публично выступать, полностью парализует таких детей. Неуверенность в себе, в собственных силах, боязнь не понравиться, делают ребёнка совершенно беспомощным. Внешние проявления застенчивости сразу бросаются в глаза. Застенчивые дети очень скованны в движениях, при общении с взрослыми принимают вынужденную напряжённую позу, сутулятся, нагибают голову, теребят руки и волосы, трогают волосы и лицо. Такие дети избегают встречаться с собеседником глазами, а если встречаются – отводят взгляд, отворачиваются. Основное стремление – не привлечь к себе внимание, быть незаметным, остаться в стороне. Галигузова Л. Н. отмечает, что «характерной особенностью общения застенчивого ребёнка являются прерывистость, цикличность: затруднения в общении могут на время преодолеваться, когда ребёнок чувствует себя свободно и раскрепощено, и возникать вновь при каких – либо затруднениях. Некоторые признаки застенчивости встречаются у многих малышей в раннем возрасте. Как отмечает Гаспарова Е., это ещё не говорит о том, что они будут застенчивы в дошкольном возрасте. При разумной организации жизни ребёнка, с учётом его индивидуальных особенностей и при внимательном руководстве со стороны взрослого, вполне возможно предотвратить развитие застенчивости. Если ребёнка «планомерно приобщать к обществу», то у него формируется спокойное и адекватное отношение к посторонним, взрослым и детям, развиваются необходимые навыки общения, совершенствуется речь, появляются первые совместные действия.

Но если говорить о дошкольном возрасте, то Ильин Е. П., опираясь на данные, полученные Галигузовой Л. Н., говорит о сензетивном периоде для проявления застенчивости. В лонгитюдном исследовании Галигузовой Л. Н. было выявлено, что застенчивость слабее всего проявляется у четырёхлетних детей, резко возрастает на пятом году жизни, несколько снижается к шести годам и значительно уменьшается к семи годам. Существенно то, что после 4 лет расширяется сфера проявления застенчивости : если в 4 года ребёнок проявляет застенчивость только в одной форме общения (ситуативно-деловое общение, то после он начинал вести себя застенчиво и при других формах. Например, у ребёнка на седьмом году жизни показатели застенчивости были одинаково высоки и в ситуативно-деловом, и во внеситуативно-познавательном, и во внеситуативно-личностном общении (Галигузова Л. Н.). Резкое возрастание застенчивости на «пятом году жизни связано с тем, что в этом возрасте у детей формируется потребность в уважительном уважении к ним взрослого» (7 с. 117). Ребёнок остро реагирует на замечания, обижается на шутку, иронию в свой адрес. В этот период ему особенно необходима похвала и одобрение взрослого.

И именно в возрасте у них формируется парадоксальное отношение к похвале, то есть похвала взрослого вызывает у ребёнка не только чувство радости, но и смущения. Многие авторы отмечают, что проявления застенчивости не связана со способностями ребёнка, уровнем его интеллектуального развития. Такие дети не хуже других, справляются с каким – либо заданием, но ведут себя при этом особым образом. Они всё время ориентированы на оценку взрослого и очень остро реагируют на замечания. И даже если у них всё получилось, они довольны и радуются, но не решаются сказать об этом. Успех заставляет их смущаться.

Анализ исследований по проблеме застенчивости показывает, что проявления застенчивости многообразны, в связи с этим исследователи классифицируют застенчивость по нескольким параметрам.

Так, по форме застенчивость может быть ситуативной и постоянной. Ситуативная застенчивость проявляется у детей после длительного отсутствия в детском саду, у некоторых новеньких детей, вхождение которых в коллектив отмечается трудностями. Постоянная застенчивость проявляется каждодневно, и это может происходить как в разных ситуациях, так и в определённых.

По степени выраженности исследователи выделяют слабовыраженную застенчивость, проявляющуюся в малозаметной степени и пока ещё не представляющую собой отрицательную черту характера, и застенчивость сильновыраженную, которая ярко характеризует личность и поведение ребёнка.

Как отмечает Кэрролл Э. Изард, застенчивость только в некоторой степени обусловлена наследственностью. Исследования показали возможность существования гена смущения (состояния застенчивости) или генетической предрасположенности к смущению. Некоторые люди наследуют большую склонность к застенчивости, которая усугубляется особенностями воспитания и социализации. И биологическая конституция, и среда играют роль в формировании застенчивости как личностной черты. Исследователи личности убеждены, что застенчивость передаётся по наследству. Бихевиористы полагают, что застенчивым просто недостаёт социальных навыков, необходимых для полноценного общения с другими людьми.

Галигузова Л. Н. отмечает, что многие проблемы застенчивых детей определяются характером их взаимоотношений с близкими людьми. Это излишняя строгость и авторитарность родителей, недостаточное внимание к личности ребёнка, слабая эмоциональная поддержка. Всё это приводит к формированию у ребёнка чувства слабости и изолированности.

Алексеева А. В. выделила следующие причины, которые она рассматривает в качестве «врождённых предпосылок возникновения застенчивости» : Особенности нервной системы (флегматический тип, проявляющийся в малой отзывчивости на впечатления, в неумении быстро менять поведение в соответствии с новыми требованиями и т. п.); наличие физических недостатков и их осознание ребёнком.

Ещё одну группу причин обозначили исследователи Гаспарова Е., Урбанская О. Н., Алексеева А. В. Это причины, связанные с характером отношения взрослых к ребёнку :

- «гиперопека» (характерная как для мнительных, тревожных родителей, так и для авторитарных, лишающая ребёнка самостоятельности;

- «невнимание» родителей, воспитателей к нежелательному проявлению;

- «акцентированное внимание» на проявление застенчивости в присутствии ребёнка;

- «позиция угрозы» в отношении к ребёнку (неосторожные наказания, порицания, как реакции на проявление стеснительности, робости);

-«искусственное изолирование» от сверстников, в результате чего ребёнок становится необщительным и даже пугливым по отношению к окружающим людям.

Галигузова Л. Н. опираясь на выводы сделанные в ходе экспериментов, которые показали, что застенчивость у детей проявляется преимущественно в значимых для ребёнка ситуациях общения с взрослыми, выделила четыре основные причины застенчивого поведения. Галигузовой выявлено 4 причины, способствующие развитию застенчивости.

1. Тревожное отношение ребёнка к оценке взрослым его деятельности. У застенчивых детей имеется обострённое ожидание и восприятие оценки.

2. Особенности собственного отношения ребёнка к своим конкретным действиям независимо от отношения взрослого. Ребёнок ведёт себя застенчиво, если ожидает неуспех в деятельности.

3. Общая самооценка ребёнка, которая отражается в его неуверенности в положительном отношении к нему взрослого, в одновременном желании и боязни оказаться в центре внимания.

4. Потребность детей оградить внутреннее пространство своей личности от постороннего вмешательства при наличии в то же время желания общаться с взрослым

Таким образом, мы делаем вывод о том, что застенчивость может быть вызвана особенностями нервной системы, наличием физических недостатков, характером отношения к ребёнку, как со стороны родителей, так и со стороны педагогов.

По утверждении многих авторов, таких как Зимбардо Ф., Ильин Е. П., Касаткиной Ю. В., Клюевой Н. В. застенчивых людей особенно беспокоят такие трудности, как трудности в установлении контактов, в выражении своего мнения и отстаивании своих прав, неумение заводить друзей, чрезмерная сосредоточенность на себе, негативные переживания одиночества, тревожности и депрессии. Проблема застенчивости это, прежде всего, проблема общения с окружающими людьми, так как у застенчивых людей плохо развиты коммуникативные умения. Особенно плохо, как отмечает Галигузова Л. Н., у них развиты такие коммуникативные умения как, умение организовывать общение, а именно умение начать и завершить разговор, привлечь внимание собеседника. Застенчивый ребёнок в общении не инициативен, не активен, плохо владеет неречевыми средствами общения, плохо развита выразительность речи.

Вопросы общения, коммуникации у застенчивых детей нашли своё отражение во многих исследованиях. Л. Н. Галигузова, Е. Гаспарова, Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина и др. отмечают, что общение застенчивых детей имеет ряд особенностей и нуждается в коррекции. Поэтому ранее диагностирование проявлений застенчивости у детей дошкольного возраста является важным педагогическим условием для современной коррекции детского поведения в плане преодоления формирования негативных личностных качеств. В связи с тем, что в основе причин застенчивости лежит неправильное отношение к ребёнку взрослых, то необходимо рассмотреть методы и приёмы коррекции застенчивости, развития коммуникативных умений при взаимодействии педагогов и семьи.

Библиография

1. Алексеева А. В. Застенчивые дети //Дошкольное воспитание. 1981.№12.

2. Веденичева А. В. О сущности детской застенчивости // Нравственное

воспитание дошкольников. - М. ,1975.

3. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения. – М., 1996.

4. Галигузова Л. Н. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. - 2000. -№ 5.

5. Галигузова Л. Н. Застенчивый ребёнок// Дошкольное воспитание. - 2000. - № 4.

6. Гаспарова Е. Застенчивый ребёнок // Дошкольное воспитание. - 1989. -№ 3.

7. Дьяченко О. Тихий Серёжа // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 10.

8. Захаров А. И. Развитие застенчивости // Дневные и ночные страхи у детей. – СПб. ,2000.

9. Захаров А. И. Проблемы формирования личности // Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. – СПб. ,2000.

10. Захаров А. И. Что снится нашим детям. – М., 1997.

11. Зимбардо Ф. Застенчивость. - М., 1991.

12. Ильин Е. П. Застенчивые // Эмоции и чувства. – СПб., 2001. с. 358-363.

13. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2000.

14. Кэрролл Э. Изард. Застенчивость как черта личности // Психология эмоций. – СПб., 2000. с. 326-339.

15. Платонов К. О застенчивости // Популярная психология. – М., 1990.

16. Развитие общения дошкольников со сверстниками под. ред. А. Г. Рузской – М., 1989.

17. Репина Т., Смолева Т. Неуверенный ребёнок // Дошкольное воспитание. - 1990.- №2.

18. Шишова Т. Застенчивый невидимка. – М., 1997.

Публикации по теме:

Культура общения дошкольников. Формирование навыков речевого общения со сверстниками и взрослыми Используются следующие методы: беседа с воспитателями и детьми (на занятиях, во время прогулки и в повседневной жизни). Основные навыки.

«Формирования культуры общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в игровой форме обучения». Формирования культуры общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в игровой форме обучения. Опыт работы воспитателя Соколовой.

Консультация «Актуальность изучения прав ребёнка подростками и взрослыми» Авторы: ученики МБОУ СОШ №4 г. Ардона Цопанов Константин, Кадзаев Таймураз, учитель Родионова Ольга Александровна Современный мир быстро.

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на выявление гармонизации личности со сверстниками и взрослымиБеседа с детьми старшего дошкольного возраста на выявление гармонизации личности со сверстниками и взрослыми Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на выявление гармонизации личности, открытость, умение идти на контакт со сверстниками и взрослыми.

Конспект занятия педагога — психолога по формированию умения межличностного общения со сверстниками у старших дошкольников. Развлечение для детей старшего возраста «В стране вежливости» Цель: закрепить в речи детей употребление этикетных формул (приветствие, прощания,.

Консультация для родителей «Медлительные дети. Особенности взаимодействия медлительного ребенка со сверстниками в игре» МЕДЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ[/b] Медлительные дети есть в каждом детском коллективе; все реакции таких детей имеют нечеткий характер: смеются негромко,.

Консультация для воспитателей «Психолого-педагогическая технология развития общения младших дошкольников со сверстниками» Продолжая тему по психолого-педагогической технологии развития общения детей младшего дошкольного возраста со сверстниками,подробно остановлюсь.

Особенности этикетного общения дошкольников с общим недоразвитием речи Особенности этикетного общения дошкольников с общим недоразвитием речи Шмоткина А. И. воспитатель, МБДОУ ДС №67 «Аистенок», г. Старый Оскол.

Роль общения со взрослыми в развитии ребенка .

Создание условий личностного развития ребёнка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстникамиСоздание условий личностного развития ребёнка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками На протяжении дошкольного возраста происходит быстрое развитие не только психических процессов, но и свойств личности ребенка. Личностное.

Библиотека изображений:
Автор публикации:
Особенности общения застенчивого ребёнка со взрослыми и сверстниками
Опубликовано: 17 декабря 2017 в 13:01
+6Карма+ Голосовать

Юридическая информация: публикация «Особенности общения застенчивого ребёнка со взрослыми и сверстниками» (включая файлы) размещена пользователем Светлана Титаренко (УИ 977337) на основе Пользовательского Соглашения МААМ. СМИ МААМ действует в соответствии со ст. 1253.1 ГК РФ. Используя МААМ принимаете Пользовательское Соглашение.

Расскажите коллегам и друзьям!
Поделитесь в сетях и мессенджерах:


Комментарии:
Всего комментариев: 2.
Для просмотра комментариев
Календарь
25 декабря 2024 среда
Праздник флага, герба и гимна России!
26 декабря 2024 четверг
Вы уже украсили елку?
Учим детей дарить подарки



РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ!
Используя МААМ принимаете Cоглашение и ОД