Светлана Хасанова
Образовательный проект «Дети и книги»
Актуальность
Сегодня детское чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества. В отличие от компьютерных игр и мультфильмов, чтение — сложный процесс, требующий интенсивной интеллектуальной работы, к которой у ребенка должна быть привычка. Чтение книг дает простор для фантазий и, читая, ребенок проводит некие параллели со значимыми переживаниями героев в ходе сюжета произведения.
Публикация «Образовательный проект „Дети и книги“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2018
В наше время многим детям не интересно слушать сказки и рассматривать иллюстрации им интереснеесмотреть современные мультики. Некоторые родители утверждают, что их дети знают много интересного, потому что смотрят много мультфильмов и телепередач, но практика показывает, что дети не могут пересказать полностью не один мультфильм. Их речь, путанная и односложная с употреблением ряда глаголов и существительных и выглядит это примерно так: «. он пришел, хлоп, а тот побежал, прыгнул, бац и в яме». На вопрос: «Кто пришел и куда бац?», дети говорят с паузами: «Ну… этот самый… как его., ну этот с ушами…». Учителя начальной школы встревожены: детям трудно дается пересказ, слаба память, беден запас слов, пишут неграмотно, хотя в детском саду на развитие речи обращается много внимания.
На наш взгляд проблема заключалась в отсутствии системы работы по формированию интереса и потребности в чтении книг у детей дошкольного возраста, что приводит к снижению эмоционального отклика и положительного отношения к книге. Это обусловлено ещё тем, что взрослые мало читают и не придают особого значения влиянию чтения книг на интеллектуальное и нравственное развитие детей. Многие родители
рассказывают детям одни и те же сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» по памяти перед сном. Книги дети смотрят самостоятельно, в основном дети целыми вечерами и все выходные проводят перед телевизором или компьютером. Компьютер не может быть альтернативой книге, детское чтение необходимо для здорового развития детей.
Большое значение для формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг играет семья. Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи.
Проблема
На наш взгляд проблема заключалась в отсутствии системы работы по формированию интереса и потребности в чтении книг у детей дошкольного возраста, что приводит к снижению эмоционального отклика и положительного отношения к книге. Это обусловлено ещё тем, что взрослые мало читают и не придают особого значения влиянию чтения книг на интеллектуальное и нравственное развитие детей.
Цель: сформировать у детей дошкольного возраста интерес и потребность в чтении книг.
Задачи:
– приобщать детей к книжной культуре;
– способствовать поддержанию традиций семейного чтения;
–воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей;
–развивать у детей речь, память, мышление, воображение и фантазию;
–развивать у детей умение слушать;
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Среднесрочный октябрь 2017 г. – апрель 2018 г.
Участники проекта
воспитатели дети старшей группы
(5-6 лет) родители
Формы и методы организации проекта:
Непосредственно образовательная деятельность.
Совместная организованная деятельность педагога и детей;
Создание предметно-развивающей среды;
Совместнаясвободная деятельность детей и родителей;
Работа педагогов с родителями;
Анкетирование;
Выставки;
Педагогические наблюдения;
Беседы;
Чтение вслух;
Творческие мастерские;
Игры;
Индивидуальная работа;
Самостоятельная деятельность детей;
Инсценировка
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Разработка плана работы по теме проекта.
3. Подбор художественной литературы.
4. Разработка плана работы с детьми: подбор дидактических игр; составление планов и написание конспектов НОД,бесед, развлечений.
5. Выявить отношение детей к чтению художественной литературы через беседы, беседы-опрос, ситуативные разговоры
6. Анкетирование родителей: «Книга в жизни ребенка»
7. Анализ результатов анкетирования; корректировка содержания деятельности;
8. Создание благоприятных условий, необходимых для реализации проекта.
2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ
Работа с детьми:
1. Проведение непосредственно образовательной, совместной и индивидуальной деятельности с детьми;
2. Познакомить детей с произведениями известных детских писателей А. Барто, К. И. Чуковского и тд. ;
3. Выставка детских работ попроизведениямиА. Барто, К. И. Чуковского, С. Маршака,и тд. ;
4. Инсценировка сказок;
5. Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций книг;
6. Заучивание стихов, потешек и т. д.
7. Проведение игр:подвижных игр с героями сказок;дидактических игр;сюжетно-ролевые игры
7. Проведение занятий по художественно-эстетическому развитию (аппликация, рисование, лепка) по теме: «Твои любимые герои сказок»;
Работа с родителями:
1. Совместно с родителями создать предметно-пространственную среду в группе;
2. Провести совместную работу детей и родителей, предложить родителям сделать вместе с детьми книжки-самоделки по любимым сказкам;
3. Провестиконсультации, беседы, конкурсы, выставки и создать памятки по теме проекта.
3 ЭТАП – ОБОБЩАЮЩИЙ
1. Проведение диагностики;
2. Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями,создать презентацию по данной теме.
3. Проведение итогового мероприятия «Экскурсия в детскую библиотеку».
ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ
МЕРОПРИЯТИЯ ДАТАПРОВЕДЕНИЯ
Беседа с детьми,«Какие бывают книги?» октябрь
Беседа-опрос детей «Моя любимая книга?»
Ситуативный разговор: «Любишь ли ты книги?»
Анкетирование родителей: «Книга в жизни ребенка»
Знакомство детей с произведениями А. Барто
Рассматривание иллюстраций книг
Выставка детских работ попроизведениями А. Барто
Сюжетно-ролевые игры «Библиотека» ноябрь
Индивидуальная работа с детьми
Дидактическая игра: «Расскажи сказку»
Чтение русских народных сказок
Знакомство детей с произведениями К. И. Чуковского
Заучивание стихов, потешек и т. д.
Индивидуальная работа с детьми
Дидактическая игра: «Узнай сказку» декабрь
Подвижные игры с героями сказок
Консультация для родителей: «Как и зачем учить стихи с детьми»
Дидактическая игра: «Узнай героя сказки по описанию»
Сюжетно-ролевые игра «Семья»
Конспект занятия с презентацией: «Зима» январь
Памятка для родителей: «10 причин почему необходимо читать детям»
Дидактическая игра: «Собери сказку»
Сюжетно-ролевые игры «Книжный магазин»
Конкурс детско-родительского художественного творчества
«Кладовая сказок»
Инсценировку сказки «Морозко» февраль
Выставка детских рисунков по сказке «Красная шапочка»
День доброты: «Мастерская книг»
Консультация для родителей: «Как организовать детскую библиотеку дома»
Рассматривание иллюстраций книг
Дидактическая игра: «Найди лишнего в сказке»
март
Подвижные игры с героями сказок
Оформление выставки по произведениям К. И. Чуковского «Мой любимый сказочный герой»
Дидактическая игра: «Из какой сказки герой»
Совместная работа детей и родителей, «Книжки-самоделки по любимым сказкам»
Проведение диагностики апрель
Проведение итогового мероприятия «Экскурсия в детскую библиотеку»
Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями
Создать презентацию по данной теме
А так же ежедневное чтение художественной литературы вслух
Ожидаемые результаты проекта
Я считаю, что данный проект позволит:
Детям:
Научиться пользоваться книгой, любить и беречь её;
Сложить определённую систему и последовательность работы по формированию у дошкольников интереса и потребности в чтении книг через детскую и совместную деятельность;
Повысить уровень эмоционального отношения к книге и знания произведений у детей;
Повысить интерес детей к чтению и художественной литературе;
Обогатить словарь, развить лексико-грамматический строй, связную речь детей;
Повысить уровень развития речи детей;
Родителям:
Активно участвовать в жизни детского сада.
Сформирует положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
Возродить чтения в кругу семьи.
Родители будут чаще читать книги своим детям
Педагогам:
Повышение уровня компетентности по данной теме;
Обобщение, распространение и презентация опыта по теме;
Улучшение качества проведения воспитательно-образовательного процесса.
Теоретическая значимость
Для формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг необходимо создать предметно-пространственную среду в группе: собрать библиотеку, состоящую из произведений детских авторов, таких как: А. Барто, К. И. Чуковский и С. Маршака, др, а так же русских народных сказок. Создать уголок чтения, где можно расположить книжную полку с детскими иллюстрированными книгами, стол с диваном и стульчиками, а также карандаши, краски, альбомы для рисования по темам произведений, создать театральный уголок, где расположить кукольные, настольные, пальчиковые театры.
С целью повышения у детей интереса и потребности в чтении книг необходимо продолжать систематическую работу в данном направлении через создание и реализацию новых совместных проектов, и использование интегрированного подхода в этом направлении.
Познавательная значимость
Для детей:
Формирование у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг через систему комплексной работы.
Создание предметной развивающей среды, обеспечивающей эффективность работы.
Повышение эмоционального, психологического, физического благополучия.
Закрепление интереса и потребности к чтению книг.
Для родителей:
Установление связи ДОУ с родителями по вопросу детского чтения.
Активное вовлечение родителей в работу ДОУ;
Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями
с целью повышения уровня знаний по проблеме формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг.
Для педагогов:
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями
с целью повышения уровня знаний по проблеме у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг
Создание предметно развивающей среды, обеспечивающей эффективность работы.
Личностный и профессиональный рост.
Практическая значимость
Разработка конспектов занятий, бесед, консультаций и. т. д. ;
Ремонт старых книг;
Разработка дидактических игр;
Изготовление атрибутов;
Создание уголка чтения;
Пополнение театрального уголка, уголка «Библиотека»;
Создание картотек по дидактическим, подвижным и сюжетно-ролевым играм.
Список литературы
1. Болотская, С. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе [Текст] / С. Болотская, Т. Сквирер // Детский сад от А до Я. - 2008. - № 4. - С. 150-153.
2. Бондаренко, Т. М. Диагностика педагогического процесса в ДОУ: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж, 2010. - 176 с.
3. Барташева, Н. В. Воспитание будущего Читателя / Н. В. Барташева // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 8. - С. 28-34.
4. Гриценко, З. А. Ты детям сказку расскажи методика приобщения детей к чтению /З. А. Гриценко. - М. : Линка-Пресс,2003. - 176 с.
5. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада/ Изд. 3-е, испр. и доп. / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая. - СПб. :«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000.-128 с.
6. Гриценко, З. И. Ребенок и книга / З. И. Гриценко // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - С. 49-52.
7. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребёнок и книга – М. Просвещение 1992
8. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьёй и продвижение семейного чтения – М. Просвещение, 1996
9. Ушакова О. С. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет М. 2010 г.