Образовательный проект «Дети и книги»

Светлана Хасанова
Образовательный проект «Дети и книги»
▼ Скачать + Заказать документы

Актуальность

Сегодня детское чтение все больше становится чрезвычайно важным феноменом, который определяет уровень культуры будущего общества. В отличие от компьютерных игр и мультфильмов, чтение — сложный процесс, требующий интенсивной интеллектуальной работы, к которой у ребенка должна быть привычка. Чтение книг дает простор для фантазий и, читая, ребенок проводит некие параллели со значимыми переживаниями героев в ходе сюжета произведения.

Публикация «Образовательный проект „Дети и книги“» размещена в разделах

• Книга. Все материалы по теме книг
• Книги и книжки. Проекты
• Проекты. Проектная деятельность
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2018

В наше время многим детям не интересно слушать сказки и рассматривать иллюстрации им интереснеесмотреть современные мультики. Некоторые родители утверждают, что их дети знают много интересного, потому что смотрят много мультфильмов и телепередач, но практика показывает, что дети не могут пересказать полностью не один мультфильм. Их речь, путанная и односложная с употреблением ряда глаголов и существительных и выглядит это примерно так: «. он пришел, хлоп, а тот побежал, прыгнул, бац и в яме». На вопрос: «Кто пришел и куда бац?», дети говорят с паузами: «Ну… этот самый… как его., ну этот с ушами…». Учителя начальной школы встревожены: детям трудно дается пересказ, слаба память, беден запас слов, пишут неграмотно, хотя в детском саду на развитие речи обращается много внимания.

На наш взгляд проблема заключалась в отсутствии системы работы по формированию интереса и потребности в чтении книг у детей дошкольного возраста, что приводит к снижению эмоционального отклика и положительного отношения к книге. Это обусловлено ещё тем, что взрослые мало читают и не придают особого значения влиянию чтения книг на интеллектуальное и нравственное развитие детей. Многие родители

рассказывают детям одни и те же сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» по памяти перед сном. Книги дети смотрят самостоятельно, в основном дети целыми вечерами и все выходные проводят перед телевизором или компьютером. Компьютер не может быть альтернативой книге, детское чтение необходимо для здорового развития детей.

Большое значение для формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг играет семья. Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи.

Проблема

На наш взгляд проблема заключалась в отсутствии системы работы по формированию интереса и потребности в чтении книг у детей дошкольного возраста, что приводит к снижению эмоционального отклика и положительного отношения к книге. Это обусловлено ещё тем, что взрослые мало читают и не придают особого значения влиянию чтения книг на интеллектуальное и нравственное развитие детей.

Цель: сформировать у детей дошкольного возраста интерес и потребность в чтении книг.

Задачи:

– приобщать детей к книжной культуре;

– способствовать поддержанию традиций семейного чтения;

–воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей;

–развивать у детей речь, память, мышление, воображение и фантазию;

–развивать у детей умение слушать;

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Среднесрочный октябрь 2017 г. – апрель 2018 г.

Участники проекта

воспитатели дети старшей группы

(5-6 лет) родители

Формы и методы организации проекта:

Непосредственно образовательная деятельность.

Совместная организованная деятельность педагога и детей;

Создание предметно-развивающей среды;

Совместнаясвободная деятельность детей и родителей;

Работа педагогов с родителями;

Анкетирование;

Выставки;

Педагогические наблюдения;

Беседы;

Чтение вслух;

Творческие мастерские;

Игры;

Индивидуальная работа;

Самостоятельная деятельность детей;

Инсценировка

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

1. Изучение литературы по данной теме.

2. Разработка плана работы по теме проекта.

3. Подбор художественной литературы.

4. Разработка плана работы с детьми: подбор дидактических игр; составление планов и написание конспектов НОД,бесед, развлечений.

5. Выявить отношение детей к чтению художественной литературы через беседы, беседы-опрос, ситуативные разговоры

6. Анкетирование родителей: «Книга в жизни ребенка»

7. Анализ результатов анкетирования; корректировка содержания деятельности;

8. Создание благоприятных условий, необходимых для реализации проекта.

2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ

Работа с детьми:

1. Проведение непосредственно образовательной, совместной и индивидуальной деятельности с детьми;

2. Познакомить детей с произведениями известных детских писателей А. Барто, К. И. Чуковского и тд. ;

3. Выставка детских работ попроизведениямиА. Барто, К. И. Чуковского, С. Маршака,и тд. ;

4. Инсценировка сказок;

5. Беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций книг;

6. Заучивание стихов, потешек и т. д.

7. Проведение игр:подвижных игр с героями сказок;дидактических игр;сюжетно-ролевые игры

7. Проведение занятий по художественно-эстетическому развитию (аппликация, рисование, лепка) по теме: «Твои любимые герои сказок»;

Работа с родителями:

1. Совместно с родителями создать предметно-пространственную среду в группе;

2. Провести совместную работу детей и родителей, предложить родителям сделать вместе с детьми книжки-самоделки по любимым сказкам;

3. Провестиконсультации, беседы, конкурсы, выставки и создать памятки по теме проекта.

3 ЭТАП – ОБОБЩАЮЩИЙ

1. Проведение диагностики;

2. Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями,создать презентацию по данной теме.

3. Проведение итогового мероприятия «Экскурсия в детскую библиотеку».

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

МЕРОПРИЯТИЯ ДАТАПРОВЕДЕНИЯ

Беседа с детьми,«Какие бывают книги?» октябрь

Беседа-опрос детей «Моя любимая книга?»

Ситуативный разговор: «Любишь ли ты книги?»

Анкетирование родителей: «Книга в жизни ребенка»

Знакомство детей с произведениями А. Барто

Рассматривание иллюстраций книг

Выставка детских работ попроизведениями А. Барто

Сюжетно-ролевые игры «Библиотека» ноябрь

Индивидуальная работа с детьми

Дидактическая игра: «Расскажи сказку»

Чтение русских народных сказок

Знакомство детей с произведениями К. И. Чуковского

Заучивание стихов, потешек и т. д.

Индивидуальная работа с детьми

Дидактическая игра: «Узнай сказку» декабрь

Подвижные игры с героями сказок

Консультация для родителей: «Как и зачем учить стихи с детьми»

Дидактическая игра: «Узнай героя сказки по описанию»

Сюжетно-ролевые игра «Семья»

Конспект занятия с презентацией: «Зима» январь

Памятка для родителей: «10 причин почему необходимо читать детям»

Дидактическая игра: «Собери сказку»

Сюжетно-ролевые игры «Книжный магазин»

Конкурс детско-родительского художественного творчества

«Кладовая сказок»

Инсценировку сказки «Морозко» февраль

Выставка детских рисунков по сказке «Красная шапочка»

День доброты: «Мастерская книг»

Консультация для родителей: «Как организовать детскую библиотеку дома»

Рассматривание иллюстраций книг

Дидактическая игра: «Найди лишнего в сказке»

март

Подвижные игры с героями сказок

Оформление выставки по произведениям К. И. Чуковского «Мой любимый сказочный герой»

Дидактическая игра: «Из какой сказки герой»

Совместная работа детей и родителей, «Книжки-самоделки по любимым сказкам»

Проведение диагностики апрель

Проведение итогового мероприятия «Экскурсия в детскую библиотеку»

Анализ проведенной работы, соотнесение результатов с поставленными целями

Создать презентацию по данной теме

А так же ежедневное чтение художественной литературы вслух

Ожидаемые результаты проекта

Я считаю, что данный проект позволит:

Детям:

Научиться пользоваться книгой, любить и беречь её;

Сложить определённую систему и последовательность работы по формированию у дошкольников интереса и потребности в чтении книг через детскую и совместную деятельность;

Повысить уровень эмоционального отношения к книге и знания произведений у детей;

Повысить интерес детей к чтению и художественной литературе;

Обогатить словарь, развить лексико-грамматический строй, связную речь детей;

Повысить уровень развития речи детей;

Родителям:

Активно участвовать в жизни детского сада.

Сформирует положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.

Возродить чтения в кругу семьи.

Родители будут чаще читать книги своим детям

Педагогам:

Повышение уровня компетентности по данной теме;

Обобщение, распространение и презентация опыта по теме;

Улучшение качества проведения воспитательно-образовательного процесса.

Теоретическая значимость

Для формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг необходимо создать предметно-пространственную среду в группе: собрать библиотеку, состоящую из произведений детских авторов, таких как: А. Барто, К. И. Чуковский и С. Маршака, др, а так же русских народных сказок. Создать уголок чтения, где можно расположить книжную полку с детскими иллюстрированными книгами, стол с диваном и стульчиками, а также карандаши, краски, альбомы для рисования по темам произведений, создать театральный уголок, где расположить кукольные, настольные, пальчиковые театры.

С целью повышения у детей интереса и потребности в чтении книг необходимо продолжать систематическую работу в данном направлении через создание и реализацию новых совместных проектов, и использование интегрированного подхода в этом направлении.

Познавательная значимость

Для детей:

Формирование у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг через систему комплексной работы.

Создание предметной развивающей среды, обеспечивающей эффективность работы.

Повышение эмоционального, психологического, физического благополучия.

Закрепление интереса и потребности к чтению книг.

Для родителей:

Установление связи ДОУ с родителями по вопросу детского чтения.

Активное вовлечение родителей в работу ДОУ;

Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями

с целью повышения уровня знаний по проблеме формирования у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг.

Для педагогов:

Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.

Использование разнообразных форм взаимодействия с родителями

с целью повышения уровня знаний по проблеме у детей дошкольного возраста интереса и потребности в чтении книг

Создание предметно развивающей среды, обеспечивающей эффективность работы.

Личностный и профессиональный рост.

Практическая значимость

Разработка конспектов занятий, бесед, консультаций и. т. д. ;

Ремонт старых книг;

Разработка дидактических игр;

Изготовление атрибутов;

Создание уголка чтения;

Пополнение театрального уголка, уголка «Библиотека»;

Создание картотек по дидактическим, подвижным и сюжетно-ролевым играм.

Список литературы

1. Болотская, С. Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе [Текст] / С. Болотская, Т. Сквирер // Детский сад от А до Я. - 2008. - № 4. - С. 150-153.

2. Бондаренко, Т. М. Диагностика педагогического процесса в ДОУ: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж, 2010. - 176 с.

3. Барташева, Н. В. Воспитание будущего Читателя / Н. В. Барташева // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 8. - С. 28-34.

4. Гриценко, З. А. Ты детям сказку расскажи методика приобщения детей к чтению /З. А. Гриценко. - М. : Линка-Пресс,2003. - 176 с.

5. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И., Пирадова В. И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада/ Изд. 3-е, испр. и доп. / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая. - СПб. :«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2000.-128 с.

6. Гриценко, З. И. Ребенок и книга / З. И. Гриценко // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 3. - С. 49-52.

7. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребёнок и книга – М. Просвещение 1992

8. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьёй и продвижение семейного чтения – М. Просвещение, 1996

9. Ушакова О. С. Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет М. 2010 г.