Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Ирина Желтова
Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста

Музыкальное искусство, непосредственно и сильно воздействующее на человека уже в первые годы его жизни, занимает большое место в развитии ребёнка. Недаром Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет образовательную область “Художественно-эстетическое развитие”, предполагающую формирование предпосылок ценностно-смыслового понимания произведений искусства, развитие способности к восприятию музыки, так близкой эмоциональной натуре детей.

Публикация «Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста» размещена в разделах

• Дидактические игры
• Музыка. Игры, дидактические пособия
• Музыкальные дидактические игры и пособия
• Работа музыкального руководителя
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Очень важной задачей музыкального воспитания детей в дошкольных учреждениях является развитие музыкальных способностей,

а именно: звуковысотного и динамического слуха, совершенствование чувства ритма, формирование тембрового восприятия, развитие музыкальной восприимчивости.

Большая роль в этом принадлежит музыкально-дидактическим играм.

Музыкальная игра – самый органичный из всех видов музыкальной деятельности детей. Потребность в игре заложена в ребенке самой природой.

Игры доступны для детского сознания и вызывают интерес и желание участвовать в них. В итоге дети не только получают необходимые знания об основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку. (Муз. игра развивает интерес ребенка к музыке, правильное восприятие содержания музыкальных произведений, пробуждает желание активно и творчески проявлять себя в этой сфере).

Таким образом, основное назначение музыкально-дидактических игр – в доступной форме приобщить детей к музыке, заинтересовать основами музыкальной культуры, стимулировать развитие музыкально-сенсорных способностей.

Музыкально-дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра - основной вид деятельности детей.

Таким образом, музыкально-дидактическая игра имеет две цели :

• одна из них обучающая, которую преследует взрослый,

• другая - игровая, ради которой действует ребенок.

В зависимости от дидактической задачи и развертывания игровых действий музыкально-дидактические игры принято подразделять на три вида:

1. Спокойное музицирование (настольные)

2. Игры типа подвижных

3. Игры, построенные по типу хороводных

В играх первого вида предусматривается статичное поведение детей, разделенных на подгруппы. Эти игры часто проводятся с пособиями.

Соревновательный элемент заключается в умении быстрее и точнее выполнить правила игры - определить на слух музыкальное произведение, музыкальный инструмент или выполнить др. задание и поднять в соответствии с этим карточку.

За лучшее выполнение задания дети поощряются - награждается фишкой, флажком и т. п. – важно помнить, что выйти из игры каждый ребёнок должен с чувством эмоциональной удовлетворённости и радости от участия в ней.

Например, игра «Слушаем внимательно»,

программным содержанием которой является знакомство детей с муз. инструментами, дача представлений о тембровом разнообразии музыки.

Второй вид дидактических игр характеризует динамика действий. Игра похожа на подвижную. Дети, разделенные на подгруппы, вслушиваются в звучание музыки, реагируют на него движениями, выполняя правила игры.

В конце игры наступает завершающий момент игры - физкультурное соревнование: одна подгруппа детей догоняет другую или каждая собирается у заранее обозначенного места и т. д.

Игра «Море и ручеек».

Программное содержание игры - учить детей различать темп музыки, своевременно реагировать на смену характера, силу звучания музыки.

В дидактических играх третьего вида двигательная активность детей ограничена. Между собой соревнуются два или три круга детей или коллектив и солист. Например, на высокие звуки идут дети первого круга, на звуки среднего регистра – второго, а на звучание низкого регистра реагируют дети третьего круга. Победителями становятся дети того круга, которые точнее реагировали на смену звучания. Победители поощряются исполнением их желания.

Игры «Слушай внимательно», «Инструменты симфонического оркестра» и т. п., можно проводить по типу игры «Чей кружок скорее соберется».

Исходя из основной задачи музыкального воспитания детей в дошкольных учреждениях, муз-дид. игры классифицируются на:

• Игры на развитие звуковысотного слуха. Развитие способности воспринимать и воспроизводить высоту музыкального звука.

• Игры, развивающие динамический слух - развитие способности различать силу звучания, связывать динамику с настроением и характером музыкальных образов.

• Игры, развивающие тембровый слух – дают детям представление о тембровом разнообразии и его значении в музыке.

• Игры на развитие чувства ритма.

• Игры на восприятие музыки.

Например, игра на развитие чувства ритма «Звучащий клубок», развивающая способности воспринимать взаимосвязь между разными по длительности звуками и воспроизводить их.

Игра «Музыкальный домик» - на развитие тембрового слуха.

Не секрет, что современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий.

Большую помощь при подготовке и проведению музыкальных занятий оказывают педагогу электронные мультимедийные презентации.

Их использование позволяет привнести эффект наглядности в занятия и помогает ребенку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на значимых моментах излагаемой информации.

Мультимедийная игра «Муз. посылка»

Музыкальный руководитель говорит детям, что в детский сад пришла посылка - Фея Музыки прислала в подарок музыкальные инструменты. И предлагает познакомиться с ними.

Сменяются слайды с изображением музыкальных инструментов. Муз. руководитель называет название музыкального инструмента, и каждое изображение инструмента сопровождается соответствующим звучанием (2й раз нажать – звучание).

Использование мультимедиа превращает занятия в живое действие, вызывающее у детей неподдельный интерес, увлеченность изучаемым материалом. Познакомьтесь с некоторыми другими играми.

Игра «Одинаковые звуки» .

Данная работа представляет собой интерактивную игру для развития слухового восприятия у детей.

Задача - развивать способность находить два звука, одинаковые по высоте.

Дети получают письмо от Феи Музыки, которое приносит птичка – почтовик. Выясняется, что Фею заколдовал злой Волшебник. Дети должны помочь Фее и расколдовать её, выполнив задание: найти два одинаковых по высоте звучания звука.

Взрослый нажимает нотку в центре слайда, и предлагает послушать звук. Затем нажимает на колокольчик, ребёнок определяет, имеет ли колокольчик такую же высоту звучания, как и нота. Когда будут найдены два одинаковых звука необходимо поощрение. При нажатии левой кнопкой на цветок, появляется анимационная картинка.

Обобщая вышесказанное, хочется подчеркнуть, что эффективность художественно-эстетического развития дошкольников обеспечивается большими педагогическими возможностями музыкально-дидактических игр. В процессе игр в детском сознании возникают естественные закономерности ассоциации музыки с другими видами искусства, а также с самой жизнью, которые формируют эстетический взгляд и воспитывают культуру ребёнка.