Рузалия Халимова
Мастер-класс «Формирование вокальных навыков на начальном этапе постановки детского голоса»
▼ Скачать + Заказать документы
Ход мастера – класса :
Вступление.
Цель на начальном этапе постановки детского голоса – сформировать устойчивые навыки певческих составляющих.
Задачи:
1. Научить правильно использовать певческий аппарат, запоминать ощущения при формировании певческого звука.
2. Развивать первоначальные навыки звукоизвлечения, звуковедения, формирования певческого дыхания, артикуляции, дикции…
Публикация «Мастер-класс „Формирование вокальных навыков на начальном этапе постановки детского голоса“» размещена в разделах
- Вокал. Обучение детей пению
- Начальная школа. 1-4 классы
- Театр. Театрализованная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» сентябрь 2016
3. Воспитывать исполнительскую культуру, эмоциональность, оригинальность. Поддерживать интерес к вокальному творчеству, радость исполнительства.
Подбор детей в вокальную группу происходит согласно их природным задаткам, интересам.
Вокальное творчество происходит индивидуально.
1. Когда человек хочет играть на каком-либо муз. инструменте, он обычно начинает с того, что ПРИОБРЕТАЕТ изготовленный мастером инструмент, соответствующий его потребностям по качеству и возможностям.
Потом несколько лет учится на нём играть.
Когда человек хочет петь, он почему-то сразу начинает ПЕТЬ, игнорируя стадии изготовления\приобретения инструмента и обучения технике владения этим инструментом.
Певческий голос - это сложный инструмент, имеющий множество регистров и тембровых составляющих, вполне сравнимый с любым современным инструментом по сложности изготовления и овладения им!
Процесс "выращивания" голоса можно сравнить с процессом "выращивания" дерева - он растёт и в высоту, и в глубину, и в толщину. И на это нужно время. И правильное обращение.
Сложность в том, что голос - это инструмент, "встроенный" в тело человека. Поэтому вместе с голосом необходимо совершенствовать и тело, следить за правильным питанием, соблюдать режим сна и гигиены.
После тренировачно- разминочных упражнений с языком:
• Круговое движение языка,
• Движение «часики»
• Движение «облизывание варенья»
• Игра в кукушку
• «Лошадки»
• «Покусаем язычок»
И т. д
Я перехожу к этапу работы над певческой артикуляцией. Цель работы – раскрепощение челюсти и формирование свободного произнесения гласных «о», «э», «у», «а», используя естественные проявления:
«Шел зайчонка мимо речки
И увидел мишку в речке
Удивился зайка – «О-о-о»
Ты здесь делаешь чего-о-о?
- Рыбку я с утра ловлю
И поймать я не могу У-у-у
-Эй, - сказал он Мишке
-Эй, Мишка, вылезай скорей
-Мишка, мокрый ты - ага- а-а
Намочил себе бока-а-а
Рыбку ловят на крючо-о-ок.
Иль хотя бы на сачо-о-о-ок»
Использование дидактической игры «Какой звук?» так же способствует закреплению навыков формирования певческой артикуляции и крупной дикции. Так же, я активно использую отражение в зеркале данной гласной. Эту музыкально- дидактическую я чередую с упражнением «Устойчивого удержания гласной в нужной позиции». В данном упражнении начинающий вокалист сам себя проверяет путем нажатия пальцем щеки
Попевка: «Со-со-со, покатилось колесо
Са-са-са-са у норы сидит лиса-а-а»
Задача обучения начинающего вокалиста - научить его правильно дышать, создавая воздушный поток. В связи с этим, я использую ряд игр: «Испугай меня», «Плаваем под водой». Смысл данного упражнения-игры в том, что дети, набирая воздух полными легкими, «ныряют под воду» и выпускают минимальное ровное количество воздуха равномерно расходуя воздушный запас. Необходимо удерживать объем легких.
Данное упражнение, а именно удержание объема легких в заданном положении вдоха, целесообразно перенести на попевку «В лесу живет А-у». Попевка пропевается по полутонам.
Попевка «Кошкин праздник». «Кто сидит там?» звукоряд способствует закреплению навыков формирования звукоизвлечения, звуковедения, формированию певческого дыхания, артикуляции, дикции…
Музыкальный репертуар подбирается и заранее раздается (+ и -) индивидуально. В связи с этим проводится работа по сотрудничеству с родителями. Текст песен родители разучивают дома самостоятельно
В заключении распевании происходит работа над музыкальным репертуаром:
• Разбор характера звучания
• Смысл и содержание, основная идея песни
• Музыкальная форма (куплетная)
• Разбор сложных непонятных по смыслу слов в тексте
• Разбор сложных интонационных, артикуляционных, дыхательных моментов
• Разбор особенностей сопровождения песни
Работа над репертуаром происходит пофразно, акцентируя внимание ребенка на окончания фраз на уже знакомые гласные. Темп - чуть замедленный, чем оригинал. Чувствуя форму и зная кульминационные места произведения, учащийся будет осознанно работать над своим исполнением и, как результат, сумеет передать художественно - эмоциональный образ и идейный замысел авторов вокального произведения.
Вся дальнейшая работа над вокальным произведением должна быть направлена на усовершенствование вокально-технических навыков, на отшлифовку исполнительских умений, на развитие творческих способностей, на приобретение вокального мастерства ребенка.
Список литературы
1. А. Г. Менабени «Методика обучения сольному пению» М. : Просвещение, 1987
2. Н. М. Малышева "О пении". М. : "Сов. Композитор", 1988
3. Википедия (https://ru.wikipedia.org/wiki/)
