Джанибекова Диана
Мастер-класс «Формирование фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью кругов Луллия»
▼ Скачать + Заказать документы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 18 "ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК"
Мастер класс "Формирование фонематических представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью кругов Луллия"
Воспитатель: Джанибекова Д. А.
а. Махмуд-Мектеб,
2025г.
Темочки:
- Консультации для педагогов и воспитателей
- Луллий Р. Круги и кольца Луллия
- Развитие фонематического слуха
- Старшая группа
- Фонематический слух. Консультации для педагогов
- Темочки
Цель мастер-класса : формировать представление педагогов об использовании методики «Кольца Луллия» в работе по развитию познавательных и художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
Задачи мастер - класса :
1. Раскрыть значимость кругов Луллия в работе с детьми.
2. Обосновать актуальность использования игр с кругами Луллия в работе с детьми дошкольного возраста.
3. Организовать групповую работу коллег с приёмами и видами работ по ознакомлению с кругами Луллия.
4. Организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его значимости.
Ход мастер-класса.
- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хотела бы представить вашему вниманию одну из методик ТРИЗ и РТВ: «Круги Луллия». А начать я хочу со считалки-решалки:
«Что за шум, что за плач!
Уронили в речку мяч!
По воде идут круги…
Ой, Потряскин, помоги!
Тише, Танечка, не плач,
Не боимся мы задач!
Не беда, не неудача –
Нерешенная задача!
Нужно думать и решать,
А не плакать и кричать.
Начинаем мы искать:
Кто поможет мяч достать?
Тот, кто в речке живет,
Тот нам мяч и подтолкнет!
Рыба плавает на дне,
Рак живет на глубине,
Жук не сможет мяч поднять –
Надо уточку позвать!
Утя-утя! Ай-ай-ай!
Поскорее помогай!
Подтолкни немножко,
Дам тебе я крошки.
Мимо уточка плыла,
Тане мячик подала».
-Уважаемые коллеги, обратите внимание, как путем несложных умозаключений герой считалки: кот Потряскин, решил данную поставленную перед ним проблему.
Все вы знаете, что каждый ребенок – это сундук с сокровищами, полный необыкновенных идей, мыслей и фантазий. Но, к сожалению, не всегда у детей появляется возможность его открыть и правильно воспользоваться его содержимым. Поэтому детям необходимо давать возможность как можно больше проявить свои способности, не стесняясь неправильности или неточности в ответах или в размышлениях. И сегодня я хочу показать и рассказать вам, как с помощью простых игровых заданий и упражнений можно наладить контакт с ребенком, привлечь его внимание, сделать поставленные задачи решаемыми и заодно превратить обучающий процесс в увлекательное полное удивительных открытий и радостных достижений событие. А поможет нам в этом изобретения Раймунда Луллия - "Круги Луллия". Свое название изобретение получило в честь имени своего создателя. Раймонд Луллий, философ, богослов и алхимик 13 века, создал приспособление, логическую машину, для открытия новых истин и умозаключений, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра. Они бывают двух видов горизонтальные и вертикальные. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. Луллий на секторах размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Любой желающий мог задать вопрос и с помощью полученной комбинации получить ответ, который надо было расшифровать, подключив воображение.
Сегодня я познакомлю вас с «Кругами Луллия» и вы увидите, как можно не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, понять, что эта игра, развивает с одной стороны, такие качества мышления как гибкость, подвижность, системность; с другой - поисковой активности, стремление к новизне; развитие речи и творческого воображения, дает детям возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения
Все ребята с детства знают, кольца разные бывают!
Кольца детской пирамидки, завитушки на улитке.
Есть еще два умных круга, крепко связаны друг с другом.
Это кольца Луллия - новенькое что-то
Верно повернули – сразу узнаете:
Где какой зверек живет, что на дереве растет?
Ну, а что ест этот мишка? Чья там тень сидит в кустах?
А какого цвета мышка? Сколько птичек в облаках?
На какую букву слово начинается- найди
И какой предлог подставить – покрути и поверни.
Мы творим и сочиняем фантастические сказки
И решаем все проблемы на загадочных кругах,
С разных тайн срываем маски, нам они дают подсказки
О неведомых мирах!
Каждый ребенок – это сундук с сокровищами, полный необыкновенных идей, мыслей и фантазий. Но, к сожалению, у детей не всегда появляется возможность его открыть и правильно воспользоваться его содержимым. Поэтому детям необходимо давать возможность как можно больше проявить свои способности, не стесняясь неправильности или неточности в ответах или в размышлениях.
Педагоги, в поиске путей и способов творческого развития детей, обращаются к разным сферам человеческого знания. Такбыли соединены ТРИЗ и практика обучения и воспитания дошкольников.
Для этого необходимо создавать благоприятные условия для творчества детей, расширять их кругозор и реальный жизненный опыт. Чем больше
ребенок увидел, услышал и пережил, чем большим опытом он располагает, тем богаче становится его воображение.
Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество.
Воображение усиливает интеллектуальные и творческие возможности, которые умножаются, если человек научился пользоваться своей фантазией. И именно ТРИЗ (теория изобретательских задач) является тем удивительным способом не только развивать и вести за собой воображение, но и давать ребенку свободно само выражаться.
Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые мы предлагаем детям, тем больше шансов развить творческое воображение детей.
И в сегодняшнем мастер- классе мы решили показать, какие игры можно использовать в работе с детьми. Среди всего многообразия тризовских игр, наш выбор остановился на «Кольцах Луллия».
В 13 веке французский монах, поэт, философ и мыслитель Раймонд Луллий создал логическую машину в виде бумажных кругов, построенных по троичной логике. Кольца Луллия – это что-то вроде компьютера, только для слов. В детском саду их представляют как чудесные кольца или загадочные круги.
В работе с детьми можно использовать разное количество кругов в зависимости от возраста, начиная с 2-х с детьми младшего возраста и 4-х с детьми подготовительной группы.
С помощью Кругов Луллия и разнообразных картинок – реальных, узнаваемых, с характерными признаками, дошкольник определяет для себя мир вокруг. Умело подобранные задания научат детей различать признаки, сравнивать предметы, развивать логическое мышление, внимание, воображение. А самое главное- дадут возможность почувствовать себя творцом, умеющим объяснять многие вещи, сочинять фантастические истории, решать пусть пока сказочные, но проблемы. Ведь реальность и фантазия - два закадычных друга.
«Кольца Луллия» можно использовать в любой организованной совместной деятельности педагога с детьми, интегрируя с другими областями.
Например: образовательная область «Коммуникация» - используются круги с изображением звуков и предметов с этими же звуками (в конце, середине, начале слов).
Область «Познание» - круги для игр с экологическим содержанием (животное и его жилище, животные и их детёныши, птицы и их хвосты, деревья и их листья, плоды и т. д., а также круги с изображением предметов разных размеров (больше – меньше и т. д., с цифрами (состав числа).
Область «Чтение художественной литературы» - круги с изображением сказочных героев и их жилищ или предметов.
Существует множество комбинаций, нужно только хорошо пофантазировать.
Используя лишь несколько колец, можно получить разные варианты игры.
А сейчас, нам бы хотелось пригласить коллег поработать с кольцами Луллия, проявить воображение и фантазию.
На секторе первого, самого большого круга, изображения деревьев (сосна, яблоня и др.);
второго – мест их произрастания (сад, лес, болото и т. п.);
третьего – плодов или семян (апельсин, яблоко, шишка и др.).
Ставится задача тренинга.
Для детей могут быть такие задания - например, по просьбе воспитателя они находят на нижнем круге изображения яблони, затем, поворачивая средний круг, отыскивают изображение сада и располагают его над яблоней, на маленьком круге таким же образом находят яблоко. Объясняют, что получилось.
Для вас, уважаемые коллеги, задание вот такое
Круги раскручиваете, смотрите какие изображения на кругах оказались под стрелкой, называют их.
Например: береза – болото – апельсин.
Задача: Объяснить, как объект может расти в таком месте и приносить подобные плоды. С достаточной степенью достоверности объяснить правомерность данного фантастического преобразования.
Например: хорошо ли иметь такую чудесную березу в унылой болотистой местности, и каким обитателям леса особенно понравится, что на ней растут апельсины. На основе фантастического преобразования составляется рассказ. По итогам преобразования организуется продуктивная деятельность, для этого вам предоставляются материалы на выбор цветные карандаши, пластилин, краски. (лепка, рисование и т. п.).
Желаем вам творческой и плодотворной работы.
А пока коллеги проявляют свои творческие способности,мы расскажем о своей работе.
Работу по системе ТРИЗ с детьми осуществляли поэтапно:
Цель первого этапа (найди) - научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? Игра «Хорошо – плохо» открывает перед детьми «тайну двойного» : в каждом предмете, явлении, событии – когда что-то в нем хорошо, а когда плохо, что-то полезно, а что-то вредно.
«Я задумала слово»- игроки разгадывают слово, задуманное ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «Да» или «Нет».
Такие игры позволяют развивать речевую активность детей.
Цель второго этапа (объясни) - учить детей фантазировать, изобретать. Например, придумайте новый стул, удобный и красивый или «Как выжить на необитаемом острове» (здесь используется метод мозговой штурм - Суть его в том,что в ходе непринужденной беседы дети предлагают самые разнообразные варианты решения проблемы. В нашей игре «Робинзон Крузо» мы с детьми обсуждали, как мы будем выживать на необитаемом острове. Конечный результат нашей игры мы воплощаем в продуктивной деятельности - мы зарисовывали. Детям было предложено сочинить сказку или рассказ и рассказать дома родителям. Можем с уверенностью сказать, что детям было очень интересно.
Содержание третьего этапа (придумай) - мы придумывали разные истории, сказки.
С помощью приемов кляксографии и ниткографии дети создавали необычные образы, затем обводили или дорисовывали кляксы. В результате получались сюжеты.
На четвертом этапе (реши) ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.
Основные формы работы с детьми : игры, упражнения, импровизации, беседы, сочинение историй, творческая продуктивная деятельность, мозговой штурм.
Для успешного использования ТРИЗ-технологии мы создаем соответствующую развивающую среду : оформили зону, куда вошли группа образно-символического оборудования, представленная специальными наглядными пособиями, пособиями, расширяющими круг представлений ребенка, способствующими поиску сходства и различия, классификационных признаков, установлению временных последовательностей, пространственных отношений, а также приобрели дидактические развивающие игры и пособия, картинки, различный изобразительный и бросовый материал. Все пособия дети имеют возможность использовать в самостоятельной деятельности
Цель данной работы с детьми
1. Формировать творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития ребенка.
2. Развивать коммуникативные умения, общаться с взрослыми и сверстниками, обучения детей средствам общения, позволяющим вступать в контакты, разрешать конфликты, строить взаимодействие друг с другом.
3. Совершенствовать умелость рук и мелкую моторику руки.
Поставленную цель и задачи решаем комплексно: в познавательной, в художественно-продуктивной, речевой, игровой и других видах деятельности: (фронтально, по подгруппам, индивидуально)
Спасибо всем за работу.
Я надеюсь, что сегодня смогла убедить вас в том, что круги Луллия способствуют развитию познавательного интереса у дошкольников.
Большое спасибо!
