Ольга Остапенко
Консультация «Взаимодействие детского сада и семьи в период адаптации ребенка в условиях ДОУ»
▼ Скачать + Заказать документы
Адаптация - это привыкание организма к новой обстановке. Для ребёнка раннего возраста детский садик, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и отношениями. Проблема адаптации детей второго - третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в дошкольном учреждении и в семье.
Темочки:
- Адаптация в детском саду. Консультации
- Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду
- Детский сад и семья: взаимодействие, партнерство
- Консультации для родителей
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Темочки
Одной из базовых ценностей ФГОС дошкольного образования является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Положения ФГОС дошкольного образования акцент делают на создание наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка – одно из важнейших условий в период адаптации к детскому саду в раннем возрасте.
Ранний возраст является особенно уязвимым для адаптации, поскольку именно в этот период ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. Стоит подчеркнуть, что решающая роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а также доброжелательное отношение к детям.
Ответственность за воспитание ребёнка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать, направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.
Работа с семьёй - важная задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения - системообразующее ядро каждой образовательной программы. Необходимы чёткие взаимодействия и преемственность между детским садом и семьёй. Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.
Актуальность данной работы обуславливается двумя факторами: с одной стороны отмечаются неблагоприятные тенденции к ухудшению состояния здоровья детей, с другой стороны существует необходимость совершенствования подходов к взаимодействию дошкольного учебного заведения и семьи, поиска форм эффективного сотрудничества педагогов и родителей при адаптации ребёнка раннего возраста к новым жизненным условиям.
В раннем возрасте адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.
Чёткая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов и медиков, благополучный микроклимат в дошкольном заведении, взаимодействие с родителями - залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Как показывает опыт работы чёткая организация адаптационного периода и профессиональная готовность воспитателей к приему малышей, позволяет создать условия для привыкания детей к детскому саду и пройдёт максимально легко.
Мы педагоги ясельной группы стараемся организовать жизнь ребёнка так, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям, чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду и навыки общения, прежде всего со сверстниками.
Поэтому перед нами стоят следующие задачи:
1) Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, чтобы ребёнку хотелось остаться, и почувствовать себя более комфортно и спокойно; чтобы создать бодрое, радостное настроение у детей в течение всего дня, избежать обыденности обстановки.
2) Минимизировать процесс прохождения адаптационного периода детьми раннего возраста к условиям ДОУ через создание благоприятных условий для воспитанников, сотрудничества и взаимодействия педагогического коллектива и медицинского персонала с родителями.
3) Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры.
Сотрудничество с родителями начинается еще до поступления ребенка в ДОУ.
Первый этап знакомства проходит в апреле месяце на общем родительском собрании будущих выпускников «Давайте познакомимся».
На собрании присутствуют заведующий и воспитатели. На этом собрании даем рекомендации о том, как подготовить малыша к поступлению в детский сад.
Для этого необходимо:
1) с первых дней жизни ребенка укреплять его здоровье;
2) приучать к режиму дня, в первую очередь необходимо привести в соответствие распорядок дня ребенка дома с режимом ДОУ;
3) уделить внимание рациону питания, приучать есть разнообразные овощные блюда, творожные запеканки и т. д;
4) обратить внимание на формирование навыков самостоятельности;
5) о поступлении в детский сад следует говорить с малышом как о желанном и радостном событии.
Родителям раздаются брошюры с рекомендациями, режимом дня и мы приглашаем пройти в группу, осмотреть игровую комнату, спальню, туалет, задать интересующие их вопросы.
Второй этап. И вот настал тот день, когда родители с малышом пришли познакомиться с педагогами группы. У ребенка есть возможность заглянуть и поиграть в группе (знакомство с игровой площадкой, группой, знакомим детей с раздевалкой и шкафчиком, ждущим малыша; групповым помещением и игрушками, которые с нетерпением ожидают встречи с ним; знакомим с детьми, уже посещающими детский сад, с их интересной и разнообразной жизнью).
Родителям мы даем перечень необходимой одежды для ребенка, визитку с нашими контактными телефонами, а родители рассказывают об особенностях развития своего малыша, его интересах и увлечениях, что в свою очередь позволяет подойти к ребенку индивидуально.
Третий этап. Для легкого прохождения адаптационного периода, мы пытаемся сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
В первую очередь создаем атмосферу тепла, уюта в группе и домашнюю обстановку. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. В процессе своей работы для адаптации ребенка используем такие формы и методы работы как ласковое обращение с ребенком, сопровождаемое улыбкой, периодически держим малыша на руках, включаем спокойную музыку во время утреннего приема. Маленькие дети очень привязаны к своим родителям, поэтому в групповой комнате мы оформили «дерево» с семейными фотографиями «Я и моя семья».
Второе, формируем у ребенка чувство уверенности, помогаем как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации через сближение детей между собой, установить доверительные отношения между взрослым и ребенком.
Мы воспитатели, ведем «Лист адаптации», где отмечаем эмоциональное состояние ребёнка, аппетит, сон, взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, вид наиболее предпочитаемой деятельности (первоначально для каждого ребёнка устанавливается индивидуальный режим).
Содержание работы по взаимодействию с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные.
Традиционные:
1. Информационно-наглядная форма общения с родителями включает в себя материалы на стендах, папки передвижки, рекомендации, выставки детских работ, фотовыставки. Например, в рамках нашей группы проходят тематические мини-выставки, где родители вместе с детьми презентуют свои работы. Стало уже традицией организация выставок совместных работ детей и родителей – «Осенние фантазии», «Новогодние поделки», «Времена года», «Любимые праздники» которые так же способствуют созданию атмосферы тепла, эстетическому восприятию действительности и хорошего настроения у себя и своих детей.
2. Индивидуальная форма общения с родителями включает в себя беседы и консультации воспитателей с родителями. Мы, воспитатели, проводим консультации с родителями по вопросам адаптации; составляем совместно с родителями индивидуальный план адаптации ребёнка (максимальное сближение режима дня ребёнка в семье с режимом детского сада). Знакомимся и беседуем с родителями и ребёнком при поступлении в дошкольное заведение (сбор информации о воспитаннике и о семье; выявление отношения родителей к поступлению ребёнка в детский сад; установление партнерских, доброжелательных отношений). Проводим анкетирование родителей (собираем информацию о ребё нке: выясняем индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками).
3. Коллективная форма общения с родителями подразумевает родительские собрания, тематические консультации. Родительские собрания проходят с использованием презентаций, фотографий, видеофильмов о жизни детей в группе. Такая форма проведения носит яркий характер и становится наиболее интересной для родителей. Поэтому в ходе проведения родительских собраний мы стараемся как можно чаще использовать такие презентации.
Нетрадиционные:
1. Информационно-аналитические формы общения с родителями помогают выявить интересы, запросы родителей. Использовались социологические опросы, анкеты, тестирование.
2. Досуговая форма используется для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Очень важным является проведение утренников в ясельных группах с участием родителей. В процессе совместного мероприятия устанавливаются более тесные отношения между родителями и воспитателями, развивается понимание взрослым действий ребенка, его эмоционального состояния, приобретается опыт совместных переживаний. Ведь важным фактором личностного развития ребенка является удовлетворение его потребности в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми. И такие контакты помогают установить семейные праздники. Применяемая форма работы позволяет создать теплую дружественную обстановку. Родители вместе с детьми могут петь, танцевать, играть в подвижные игры, рисовать. Такие праздники вносят приятное оживление, создают атмосферу задушевности, заряжают всех хорошим настроением, а также существенно облегчает процесс адаптации детей и родителей к детскому саду.
3. Наглядно-информационная форма используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, с формами и методами работы с дошкольниками. Это информационные проспекты для родителей, организация дней открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет и др. В ясельной группе - оформлены информационные уголки, папки «Советы психолога» с подборкой материала по теме «Как подготовить малыша к поступлению в детский сад» (как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям; с практическими рекомендациями для родителей, чьи дети впервые поступают в детский сад.); информационные листы-памятки с кратким материалом «Адаптация. Что это такое?» и «Рекомендации по подготовке ребёнка к детскому саду».
В ходе нашей работы с родителями мы еще раз убедились, что главное, чтобы подход к работе не носил формальный характер. Необходимо применять как можно больше новых современных приемов и методов. Мы не останавливаемся на достигнутом и продолжаем искать новые пути взаимодействия с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя.
Таким образом, целенаправленная работа с родителями дает свои положительные результаты, облегчает привыкание ребенка к новым условиям
