Консультация для воспитателей «Социально-коммуникативное развитие дошкольника через игровую деятельность»

Евгения Зайцева
Консультация для воспитателей «Социально-коммуникативное развитие дошкольника через игровую деятельность»
▼ Скачать + Заказать документы

Развитие социально-коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста через обучающие игры

Игра – основной вид деятельности дошкольника. Для старшего дошкольного возраста большую эффективность для гармоничного развития ребенка представляют именно обучающие игры. Любая игра предполагает коммуникативное общение.

Публикация «Консультация для воспитателей „Социально-коммуникативное развитие дошкольника через игровую деятельность“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
• Темочки

Обучающие игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, предполагающих собой основу обучения. Для этих игр характерно наличие задачи учебного характера.

Обучающие игры разделяют:

1. Сюжетно – 2. Подвижные 3. Музыкально – 4. Учебные дидактические игры.

1. Сюжетно – дидактические игры.

В этих играх должен быть развернутый сюжет, включающий в себя разнообразные роли. Решение конкретных задач предлагается ребенку в виде игровых правил. Сюжетно – дидактические игры рассматриваются в комплексе: цель, мотив, средства и результат. Цель игры сливается с мотивом, направляя стремление ребенка на игру.

В сюжетно – дидактических играх дети отражают жизнь взрослых, получая возможность для активного действия.

Примеры сюжетно –дидактических игр:

«Овощная база»,

«Хлебозавод»,

«Телефон – телеграф»,

«Ателье»,

«Кондитерская фабрика»,

«Автопарк»,

«Газетный киоск» и т. д.

В сюжетно – дидактических играх необходимо воспитывать в детях творческую инициативу, организаторские способности, чувство уверенности в своих силах, коллективизм, дружелюбие, отзывчивость и другие качества

В организации и проведении сюжетно –дидактических игр определяют три этапа:

1. Игра носит сюжетно – дидактический характер. Ведущая роль – принадлежит воспитателю.

2. Игра перерастает с сюжетно – ролевую, которую организуют дети. Воспитателю достается второстепенная роль.

3. Возникновение самостоятельных сюжетно – ролевых игр по инициативе детей.

2. Подвижные игры.

Подвижные игры гармонично развивают ребенка, удовлетворяют потребность ребенка в движении, развивают творчество в процессе двигательной деятельности, формируют физическую культуру ребенка.

3. Музыкально – дидактические игры.

Важное средство развития музыкальных способностей. Цель этих игр – формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой форме посредством музыкально – дидактических пособий.

Для решения этой задачи были разработаны игры:

• Для развития слуха: Музыкальное лото «Ступеньки»

• Развития чувства ритма: Прогулка «Наше путешествие»

• Развития тембрового слуха: На чем играю «Музыкальные загадки»

4. Учебные игры

Цель этих игр усвоение общих способов выделения свойств и понятий, решение конкретно практических задач. Это могут быть игры на логику и мышление, познавательные игры на развитие внимания и памяти.

В учебных играх выделяют:

• Игры для речевого развития: «Какое слово заблудилось», «Слушай звуки», «Испорченный телефон».

• Игры для познавательного развития: «Съедобное – несъедобное», «Ищем одинаковые свойства предметов», «Обобщение – исключение», «Кто (чем) кем будет?»

• Социально – коммуникативные игры: «Нити дружбы», упражнение «Доброта».

• Игры для художественно – эстетического развития: «Портрет заговорил», «На что похожи облака», «Художники – реставраторы».

В результате правильно организованной работы с детьми может быть достигнута основная цель – овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия со сверстниками и окружающими людьми, развитие познавательных интересов и интеллектуального развития детей.