Консультация для педагогов ДОУ «Мультипликационные фильмы как средство развития речи дошкольников»

Татьяна Зборовская
Консультация для педагогов ДОУ «Мультипликационные фильмы как средство развития речи дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

Мультипликационные фильмы как средство развития речи дошкольников.

В настоящее время продолжается поиск путей совершенствования работы педагогов поиск новых форм, приёмов и методов речевого развития детей дошкольного возраста. В связи с этим важным средством в работе педагога по развитию речи детей являются мультипликационные фильмы.

Публикация «Консультация для педагогов ДОУ „Мультипликационные фильмы как средство развития речи дошкольников“» размещена в разделах

• Кино, фильм, кинофильмы, кинотеатры
• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Мультипликация, анимация, кино. Создаем мультфильмы
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Темочки

Мультипликация — одна из форм экранного искусства. Синтетический вид. Объединяющий живопись, графику, музыку, литературу и элементы театра. Просмотр мультфильмов способствует процессу развития речи, в основе которого лежат общедидактические принципы, отражающие закономерности усвоения родного языка и речи:

• принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и рчевого развития детей;

• коммуникативно-деятельного подходак развитию речи;

• обогащения мотивации речевой деятельности.

Коррекционно-развивающие возможности использования средств мультипликации состоят в том, что они усиливают наглядность, и тем самым повышают осознанность воспринимаемого материала. Динамичность, красочность и яркость мультфильмов, просмотр которых сопровождается выразительным озвучанием героев и музыкой, вызывает у детей различные эмоциональные переживания, что в свою очередь благоприятно влияет на познавательную деятельность и обогащает её чувственную основу. В процессе просмотра мультипликационного фильма дети сопереживают, проживают события вместе с героями. У ребёнка это вызывает сильную эмоционально-чувственную реакцию, проявляющуюся в самых разных формах, в том числе в форме речевого высказывания. Мультфильмы служат прекрасным средством развития мышления, внимания, воображения и памяти у детей. Благодаря им значительно расширяется кругозор и совершенствуются коммуникативные навыки, дошкольник учатся выражать свои чувства и настроение.

Мультипликационные фильмы предоставляют отличную возможность для внесения разнообразия и индивидуализации в воситательно-образовательный процесс. Работа над содержанием мультфильма позволяет сформировать разные стороны речи ребёнка. Их можно широко использовать при проведении занятий по развитию лексикко-грамматических средств языка и связного высказывания. Просмотр мультфильмов может осуществляться как непосредственно на занятии, так и предварительно во второй половине дня.

Работа по развитию речи дошкольников на материале мультипликационных фильмов строится учётом следующих принципов:

• реалистичность;

• сознательность и активность;

• взаимосвязь с различными сторонами речи;

• мотивация речевой деятельности;

• наглядность;

• развитие;

• систематичность и последовательность в обучении;

• коммуникативно-деятельный подход;

• воспитывающий характер обучения;

• индивидуальный и дифференцированный подход.

Структура занятия с использованием мультфильма включает в себя:

• подготовительную часть — формирование интереса у детей и создание положительного эмоционального настроя на выполнение игровых упражнений и просмотр мультфильма;

• основную часть — беседа по содержанию мультфильма, непосредственное выполнение игровых заданий;

• заключительную часть — обмен впечатлениями, анализ высказывания детей, подведение итога занятия.

В ходе такой работы решаются следующие задачи:

1. формируются умения развёрнуто отвечать на вопросы;

2. самостоятельно задавать вопрос;

3. самостоятельно строить предложения и употреблять их в речи;

4. соблюдать последовательность в переходе от одной мысли к другой;

5. вести диалог;

6. устанавливать причинно-следственные связи;

7. формируется самостоятельное связное речевое высказывание.

Помимо беседы по содержанию мультфильма, установлению причинно-следственных связей, можно использовать такие задания как:

• восстановление сюжета мультфильма в соответствии с логикой событий;

• отбор картинок, которые относятся к содержанию мультфильма;

• предположение дальнейшего развития событий (что могло произойти);

• придумывание названия мультфильму;

• составление рассказа-описания (по одному кадру);

• составление повествовательного рассказа (по нескольким слайдам);

• воспроизведение поз и мимики персонажей;

• пересказ мультфильма.

Фрагмент работы на примере мультфильма

«Старая игрушка».

На первом этапе в процессе знакомства с лексической темой «Игрушки» проводится вводная беседа: какие у детей самые любимые игрушки, как они с ними играют, как ухаживают за ними, чем отличаются старые игрушки от новых, почему важно беречь игрушки?

На втором этапе — просмотр мультфильма. Затем беседа, которая помогает детям лучше понять содержание мультипликационного фильма, правильно оценить некоторые его эпизоды.

Вопросы и задания:

вспомните и назовите персонажей;

опишите куклу, медведя и собачку;

как вы думаете, какой у них характер;

чем они отличаются друг от друга;

о чем каждый из них мечтал;

а вы бы хотели получить подарок;

какой подарок нашла девочка в коробке;

опишите клоуна: его рост, выражение лица, какая одежда на нём была;

что почувствовала девочка, когда увидела клоуна;

почему игрушки обиделись на девочку;

что произошло дальше;

что чувствовал мишка, когда сидел на крыше;

зачем мишка нарядился в одежду клоуна;

что произошло с девочкой, когда она увидела, что это её мишка;

как вы думаете, правильно ли поступил мишка, когда ушёл от девочки;

а как бы вы поступили на месте Мишутки;

правильно ли обращалась девочка со своими игрушками;

какие моменты из мультфильма вам запомнились больше всего;

чем они вам понравились.

Подобная беседа закрепляет целостное восприятие мультипликационного фильма.

Третий этап — формирование самостоятельного связного речевого высказывания. Детям предлагается пересказать содержание мультфильма с опорой на слайды.