Консультация «Беседа об искусстве как средство развития эстетического отношения действительности старших дошкольников»

Оксана Сёмина
Консультация «Беседа об искусстве как средство развития эстетического отношения действительности старших дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы

На современном этапе развития общества приобщение к эстетической культуре позволяет поддерживать активное формирование самосознания и самоидентичности человека.

Эстетическое воспитание старших дошкольников - это целенаправленное развитие личности, способной воспринимать прекрасное не только в жизни и искусстве, но и умеющей видеть его в окружающей действительности.

Темочки:

• Беседа. Проведение бесед
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

Основой эстетического сознания старшего дошкольника является эстетическое восприятие, которое вместе с эстетическими эмоциями представляет собой мотив, пoбуждающий ребенка к совершению действий, удовлетворяющих его эстетические или другие потребности, которые формируются в эстетическом воспитании.

Изучение и анализ сущности эстетического воспитания позволяют вычленить формирование эстетического отношения к миру, к действительности как прямое назначение процесса эстетического воспитания и как одну из его основных функций.

Беседы об искусстве будут способствовать развитию эстетического отношения к действительности у старших дошкольников, если:

отбор произведений для показа будет осуществлен исходя из доступности их содержания для детей;

процесс восприятия произведений искусства будет строиться с опорой на переживание ребенком чувств и эмоций, с последующим их выражением вербальным способом;

педагог будет побуждать детей к эстетической оценке объектов восприятия в сравнении с увиденным в реальной жизни.

Выделены следующие задачи:

рассмотреть развитие эстетического отношения к действительности как педагогическую проблему;

описать особенности эстетического отношения к действительности у старших дошкольников выделить педагогические условия развития эстетического отношения к действительности средствами беседы об искусстве;

провести опытно-экспериментальную работу по развитию эстетического отношения к действительности у старших дошкольников посредством бесед об искусстве;

оценить и интерпретировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад 19 «Зернышко» п. Зарайский.

Выборку исследования составили 20 детей старшего дошкольного возраста, которые были разделены на две группы.

Контрольная группа – 10 детей

Экспериментальная группа – 10 детей

В качестве диагностического материала была использована методика Ольги Михайловны Дьяченко.

В результате проведенного исследования на констатирующем этапе были получены результаты, свидетельствующие о том, что развитие эстетического отношения к действительности у детей из контрольной группы выше, чем у детей из экспериментальной группы.

Проведенная диагностика показала, что большинство детей старшего дошкольного возраста, не имеет полноты эстетических знаний. Эстетические интересы и потребности низкие, потребности в общении с искусством не прослеживаются. Дети не активны, не умеют создавать образ.

В целом можно сделать вывод о том, что проявление эстетических чувств низкое.

Данное обстоятельство обусловило необходимость проведения формирующей работы по развитию эстетического отношения к действительности у старших дошкольников экспериментальной группы посредством беседы об искусстве.

На данном этапе опытно-экспериментальной работы было разработано тематическое планирование занятий с использованием с использованием бесед об искусстве.

Разговор с детьми об изобразительном искусстве проходил при их самом активном участии. Воспитатель на первом этапе занятия говорил вступительное слов о выставленных произведениях, объяснил детям, что они видят не подлинники, при этом демонстрировалась настоящая картина – распечатанная, или в виде презентации. Давалось время детям рассмотреть репродукции и высказать своё впечатление о них.

Занятия со всей группой детей не исключало индивидуальных разговоров, создавалась обстановка для живых непосредственных высказываний. При обсуждении картин детям воспитатель объяснял и незнакомые им предметы, коротко рассказывал о времени, изображённом художником., использовались стихи, которые соответствовали изображённому на репродукции и были понятны детям.

Занятия вызывали у детей творческий отклик, желание «изобразительно» откликнуться на увиденное, на последующих занятиях предлагалось детям самим нарисовать пейзаж, натюрморт, портрет, жанровую картину, однако, не воспроизводя по памяти, увиденные на занятиях.

С целью определения эффективности проведенной формирующей работы по развитию эстетического отношения к действительности старших дошкольников посредством беседы об искусстве было проведено повторное диагностическое обследование по методике, применяемой на констатирующем этапе исследования.

Мы видим, развития эстетического отношения к действительности старших дошкольников экспериментальной группы на контрольном этапе возрос, т. е дети стали способны давать анализ, оценку тому или иному эстетическому явлению, у них появилась потребность и умение оперировать полученными знаниями, самостоятельно извлекать их из различных источников, творчески их применять.

В контрольной группе позволило выявить, что интерес к эстетическим знаниям этой группы неустойчив, существует множество пробелов. В целом уровень знаний явно недостаточный, чтобы разбираться в явлениях культуры, искусства. Знания отрывочны и совершенно неосновательны. Данная категория старших дошкольников не отличается эстетической зрелостью в суждениях и поступках.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у детей экспериментальной группы старших дошкольников эстетическое отношение к действительности развито лучше.

В экспериментальной группе старших дошкольников наблюдается положительная динамика развития эстетического отношения к действительности, так как высокий уровень увеличился до 30%, а средний снизился до 50%. В контрольной группе старших дошкольников динамики не выявлено.

На основании проведенной опытно-экспериментальной работы был сделан вывод о том, что беседа об искусстве является эффективным средством развития эстетического отношения к действительности старших дошкольников.

Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что беседы об искусстве позволят развить эстетическое отношение к действительности у старших дошкольников полностью подтвердилась. Следовательно, поставленная цель достигнута и решены выдвинутые задачи.