Конспект занятия по развитию речи для детей с нарушениями слуха «Посуда»

Елена Алексеевна Коба
Конспект занятия по развитию речи для детей с нарушениями слуха «Посуда»
▼ Скачать + Заказать документы

Тема: «Посуда».

Цель: расширять и активизировать словарь детей по теме : «Посуда».

Задачи: образовательные:

1. Учить правильно пользоваться обобщающими словами;

2. Совершенствовать виды речевой деятельности;

обучающие:

1. Ввести в словарь существительное с обобщающим значением «посуда»;

2. Учить называть предметы посуды;

3. Уточнить назначение посуды;

коррекционно – развивающие :

Темочки:

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Коррекционные занятия. Конспекты для коррекционных групп
• Нарушение слуха. Конспекты
• Нарушение слуха. Обучение детей с нарушением слуха
• ОВЗ. Конспекты коррекционных занятий
• ОНР, нарушение речи
• Посуда. Все о посуде для детей
• Посуда. Конспекты занятий, НОД
• Работа с особыми детьми, ОВЗ
• Развитие речи. Конспекты занятий
• Темочки

1. Развивать слуховое восприятие в процессе изучения темы: «посуда»;

2. Развивать сенсорную базу для восприятия речевого материала на слухо – зрительной основе;

3. Корректировать произносительные навыки;

4. Развивать навык воспроизведения полных слов с соблюдением темпа;

воспитательные:

1. Воспитывать умение выслушивать педагога и товарищей, не перебивая;

2. Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Оборудование: таблички со словами и фразами; картинки с изображением посуды : чашка, ложка, вилка, нож, тарелка, кастрюля, стакан; картинка с изображением куклы; картинки для составления предложений; детская посуда для игры «Чудесный мешочек».

Методические приемы: беседа; игра; рассматривание картинок; объяснение.

Словарь: посуда; чашка; ложка; вилка; нож; тарелка; кастрюля; стакан.

Ход занятия:

1. Организационный момент:

- Поздоровайтесь (слухозрительно)

- Привет (слухозрительно).

Что будем делать?

Мы – будем заниматься

- будем говорить

- будем писать

- будем слушать

Мы будем говорить

2. Фонетическая ритмика

Дети стоят по кругу.

- Ну, Весна, как дела?

- У меня уборка!

- Для чего тебе метла?

- Снег мету с пригорка!

- Садитесь (слухозрительно)

3. Объяснение материала:

- Посмотрите, кто это? (слухозрительно).

- Что у нее есть? (слухозрительно).

Показываю детям конверт.

- Что там? (слухозрительно).

Дети достают по одной картинке. На доске висит наборное полотно с табличками с названиями предметов.

- Что это? (слухозрительно)

Аналогично рассматриваются оставшиеся предметы посуды : чашка, ложка, вилка, тарелка, нож.

-Это посуда (слухозрительно).

ПОСУДА

Указываю на все выставленные предметы.

ПОСУДА

4. Закрепление:

Игра «Чудесный мешочек». Складываю в мешочек детскую посуду : ложка, вилка, нож, тарелка.

Подхожу к каждому ребенку и предлагаю найти какой – либо предмет.

- Найди вилку (слухозрительно)

- Что это? (слухозрительно)

Аналогично с оставшимися предметами.

- Молодцы (слухозрительно)

5. Физкультминутка:

- Будем играть (слухозрительно)

- Вот большой стеклянный чайник.

- Очень важный как начальник.

- Вот фарфоровые чашки.

- Очень хрупкие, бедняжки.

- Вот фарфоровые блюдца,

- Только стукни – разобьются.

- Вот серебряные ложки.

- Вот серебряный поднос

- Он посуду нам принес.

- Садитесь (слухозрительно).

6. Уточнение представлений о назначении посуды :

На наборное полотно выставляются друг за другом картинки:

кукла, тарелка с супом, ложка, девочка ест суп ложкой.

КТО ЭТО?

ЧТО ДЕЛАЕТ?

ЧЕМ ЕСТ?

КУКЛА ЕСТ ЛОЖКОЙ

ЧЕМ ЕСТ?

КУКЛА ЕСТ ВИЛКОЙ

ЧТО ДЕЛАЕТ?

ЧЕМ РЕЖЕТ?

КУКЛА РЕЖЕТ НОЖОМ

7. Письменная работа:

Детям раздаются картинки с недорисованными предметами посуды

ЧТО ЭТО?

ЧТО ЭТО?

Обращаюсь к каждому ребенку.

ДОРИСУЙ

- Напиши на листе

- Артем, собери листы

8. Итог занятия :

- Что мы делали? (слухозрительно).

- Молодцы! (слухозрительно)

- Встаньте, занятие окончено (слухозрительно)

- Пока! (слухозрительно)

- Привет (устно – дактильно).

Указательное движение правой руки, переходящее в вопрос.

Указательный жест на себя, переходящий в эстетический (вытирание со стола тряпкой)

Указательное движение, обозначающее вопрос.

Движения, переходящие в эстетические. (подметание пола)

- Кукла (слухозрительно)

- Стакан (картинку ставит к надписи)

(устно – дактильно)

- Кастрюля (устно – дактильно)

Дети проговаривают вместе с педагогом.

- Вилка (устно – дактильно)

Дети выходят на ковер и повторяют действия за педагогом.

Надувают живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как «носик» у чайника.

Приседают, одна рука на поясе.

Кружатся, рисуя руками круг.

Потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой.

Делают большой круг.

Дети по очереди выходят к доске, подбирают подходящую табличку и составляют предложение.

- Кукла (у – д)

- Ест (у – д)

- Ест ложкой

Предложение дети читают вместе с педагогом.

- Ест вилкой

- Режет

- Режет ножом

- Чашка (устно-дактильно)

- Тарелка (устно – дактильно)

- Чашка (у – д)

Аналогично с оставшимися предметами.

МЫ – ЗАНИМАЛИСЬ

- ГОВОРИЛИ

- ПИСАЛИ

- СЛУШАЛИ