Конспект занятия для подготовительной группы по ФЭМП «Помощь Незнайке» с использованием технологии «Ситуация»

Евгения (Прошина)Фоминова
Конспект занятия для подготовительной группы по ФЭМП «Помощь Незнайке» с использованием технологии «Ситуация»
▼ Скачать + Заказать документы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДЕТСТВА «ЖЕМЧУЖИНКА»

Конспект занятия

для подготовительной группы

по ФЭМП

«Помощь Незнайке»

(с использованием технологии «Ситуация»)

Воспитатель:

1 кв. категории

Прошина Евгения Сергеевна

Г. о. Клин, Московская область

Публикация «Конспект занятия для подготовительной группы по ФЭМП „Помощь Незнайке“ с использованием технологии „Ситуация“» размещена в разделах

• Конспекты занятий. Все конспекты
• Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
• Математика. Математические представления, ФЭМП
• Подготовительная группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» июнь 2021

Тема: «Помощь Незнайке»

Цель: Измерение объема сыпучих веществ с помощью условной меры. Знакомство с часами.

Образовательные задачи:

- учить измерять объем сыпучих предметов с помощью условной меры.

- познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Развивающие задачи:

- Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;

- Развивать смекалку, зрительную память, воображение;

- Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитывающие:

- Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнить ее самостоятельно;

- Воспитывать дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу.

- Побуждать детей давать ответы полными, распространенными предложениями;

- Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Ход занятия.

1. Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность. Воспитатель собирает детей около себя.

- Есть ли у вас друзья?

- А что вы делаете, когда встречаетесь с друзьями?

Выслушиваются все ответы детей.

В гости к Вам из далекого Цветочного города пришёл ваш друг Незнайка за помощью. Вы уже не один раз выручали меня, помогите, пожалуйста, мне и на этот раз. Знайка решил заняться моим обучением и задал мне задачки. Я со всеми справился, но есть и такие которые без Вашей помощи, дорогие друзья, мне никак не справиться. Мне очень хочется показать Знайке, что я готов учиться и не лениться. "). Помогите пожалуйста!

-Поможем Незнайке?

ЗАДАЧА 1. - Игр. упражнение «Накорми воробья».

2. Актуализация.

Дидактические задачи: актуализировать ранние знания детей для формирования представления о объеме веществ с помощью условной меры.

Воробей добыл мешочек с рисом. И решил поделиться рисом со своими друзьями воробьями, но не знает как это сделать, сколько друзей сможет угостить воробей.

Один воробей может съесть 1 чайную ложку риса.

- Сколько птичек можно накормить рисом, который в мешочке, если каждая птичка съедает одну чайную ложку риса.

- Как узнать? Что для этого надо сделать? (предполагаемый ответ детей).

3. Затруднение в ситуации.

Дидактические задачи: Создать мотивационную ситуацию для формирования представления

о объеме веществ с помощью условной меры.

- С помощью чего можно узнать, как называется то, с помощью чего мы измеряем?

-Если ничего нет, чем будем измерять?

- Какие меры мы будем использовать?

4. «Открытие» нового знания.

Дидактические задачи. Формировать представление о умении измерять объем сыпучих предметов с помощью условной меры

Формировать опыт преодоления затруднения. Выбор метода решений, выдвижение и обоснование гипотез.

- Мы с вами будем измерять рис с помощью чайной ложки. Это будет наша мерка.

(По желанию выходит ребёнок и проводит измерения)

- Сколько всего получилось ложек?

(Ответы детей).

- А теперь давайте узнаем, сколько голубей мы сможем накормить этим же количеством риса, если учесть, что один голубь может съесть одну столовую ложку.

(Снова измеряем рис и узнаем количество столовых ложек. На доске вывешивается два числа: количество чайных ложек(10) и количество столовых ложек(5).)

- Что можно сказать о числах 5 и 10, если их сравнить?

(10 > 5)

А почему так получилось, ведь мы измеряли одинаковое количество крупы?

(Чем больше мерка, тем меньше число мы получим, и наоборот, чем меньше мерка, тем больше число мы получим)

5. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи: закреплять знания и умения, активизировать словарь. Выполнять задания, в которых новый способ действий связывает с ранее освоенными.

- Молодцы! А давайте тоже угостим птиц. У нас же на участке есть кормушка, мы пойдем гулять и насыпем угощение в неё.

ЗАДАЧА № 2. Игр. упр. «Собираем скворечник»

2. Актуализация.

Дидактические задачи: актуализировать ранние знания детей для формирования представления о форме предметов и их частей.

-Где птички живут? Как их домик называется?

- Предметы какой формы бывают?

- Приведите примеры предметов окружающих вас.

3. Затруднение в ситуации.

Дидактические задачи: Создать мотивационную ситуацию для формирования представления о форме предметов и их частей.

- Как вы думаете, вы можете построить скворечник?

- Из чего вы можете скворечник в данный момент?

- Подумайте, из каких фигур можно построить скворечник?

4. «Открытие» нового знания.

Дидактические задачи. Формировать представление о умении определять форму предметов и их частей. Формировать опыт преодоления затруднения. Выбор метода решений, выдвижение и обоснование гипотез.

- Давайте определим форму скворечника и какие фигуры будем использовать. (Детям предлагается составить скворечники по образцу из геом. фигур набора «математический пенал»)

По окончании выполнения задания дети уточняют количество частей скворечника и форму

5. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи: закреплять знания и умения, активизировать словарь. Выполнять задания, в которых новый способ действий связывает с ранее освоенными.

Дид. Упражнение «Построй свой домик», исп. «Математический пенал»

ЗАДАЧА 3. Игр. Упражнение «ТИК ТАК»

2. Актуализация.

Дидактические задачи: актуализировать ранние знания детей

Загадка про часы

Их можно на руке носить,

Поставить и повесить можно,

Они нам помогают жить,

Без них прожить нам невозможно!

По ним мы назначаем встречи,

Работать ходим и учиться,

Определяем день и вечер,

Так что же это за вещица?

- Что такое часы? Прибор для измерения времени

- Какие бывают часы?

3. Затруднение в ситуации.

Дидактические задачи: Создать мотивационную ситуацию для формирования представления о часах

Часы разные, но что общего у всех часов, что их объединяет?

4. «Открытие» нового знания.

Дидактические задачи. Формировать представление о

о часах, умение устанавливать время;

Формировать опыт преодоления затруднения. Выбор метода решений, выдвижение и обоснование гипотез.

Как же устроены часы: часы имеют корпус, часовой механизм, циферблат и стрелки. Почти все часы имеют циферблат и стрелки: минутная и часовая. Часовая (маленькая)стрелка показывает целый час тогда, кода минутная (большая) стрелка стоит на двенадцати (минутная стрелка закреплена на циферблате на числе 12). На циферблате цифры от 1 до 12. маленькая стрелка двигается медленно и показывает часы, а большая стрелка бежит гораздо быстро и показывает минуты.

Восп: Значит, положение минутной стрелки при показе целого часа постоянно, а положение часовой - меняется. При определении времени с точностью до часа минутная стрелка проходит целый круг (т. е. она проходит через все числа, а часовая стрелка передвигается к следующему числу и покажет, что прошел один час.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Дидактические задачи: закреплять знания и умения, активизировать словарь. Выполнять задания, в которых новый способ действий связывает с ранее освоенными.

Игр. упражнение- «Часовая стрелка», «Минутная стрелка»

6. Осмысление.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что узнали нового. Фиксирование детьми достижения цели. Создать ситуацию успеха

Кому помогали на занятии?

Какие задания выполняли?

Было ли сложно, с чем не справились?