Конспект урока русского языка в 3 классе «Число имен существительных» по УМК «Школа России»

Кордумова Наталья
Конспект урока русского языка в 3 классе «Число имен существительных» по УМК «Школа России»
▼ Скачать + Заказать документы

Конспект урока русского языка

УМК: Школа России

Класс : 3

Тема урока : «Число имен существительных». (1 урок)

Автор: Кордумова Наталья Алексеевна, учитель начальных классов МОУ «Карпогорская средняя школа № 118»

Цели: Задачи: УУД

Уточнить и расширить представления о категории числа имён существительных ; закрепить умение определять число имен существительных.

Публикация «Конспект урока русского языка в 3 классе „Число имен существительных“ по УМК „Школа России“» размещена в разделах

• Моя Родина Россия
• Начальная школа. 1-4 классы
• Начальная школа. 3 класс
• Родина, Россия. Конспекты занятий
• Русский язык, 3 класс
• Русский язык, конспекты уроков
• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

Педагогическая задача урока : создать условия для совместного учебного действия моделирования; формировать у обучающихся коммуникативные умения и навыки ведения учебного диалога на содержательной основе.

-знать понятие число существительных;

- знать, на чем основываются различия между единственным и множественным числами существительных.

На данном уроке реализовывались задачи по формированию метапредметных результатов: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных.

Регулятивные УУД: на первом этапе дети самостоятельно определили тему урока, задачи урока поставили цель урока.

Познавательные УУД: В урок включены задания требующие анализа, синтеза и сравнения. Дети находят необходимую информацию в прочитанных словах и предложениях, опорах, на их основе формулируют ответы на вопросы по теме урока, делают выводы. Учатся моделировать, составлять схемы- опоры, по теме. Совершенствуют умение ориентироваться на странице учебника. Пользуясь опорами, формулируют и сами составляют задания по теме урока на этапе применения полученных знаний и их закрепления.

Личностные УУД: самоопределение, принятие цели, выражение собственного мнения.

Коммуникативные: работа в парах, группах. Дети учатся оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать в парах и оценивать работу друг друга.

Используемое оборудование: Мультимедийный проектор, презентация, карта понятия для каждого ученика, задания для индивидуальной, групповой работы ; карточки со словами, правилами работы в паре, группе, для самооценки; учебник В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык», 3 класс, 2 часть.

Ход УРОКА

№ Название этапа Описание содержания этапа Формирование универсальных учебных действий

1. 1. Мотивирование к учебной деятельности

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

2. Актуализация знаний Вход в учебную ситуацию

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению учебного дейстия

3. Поиск и открытие нового

4. Физминутка

«Помощники»(правая рука помогает папе забивать гвозди, а левая – маме гладить белье) + физминутка для глаз

5. Первичное закрепление

6. Включение в систему знаний и повторение.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

В деятельности учителя

Доброе утро, ребята, я рада вас видеть на уроке русского языка.

Тише капелек дождя

Мы садимся на места.

-Пролчитайте слова М. Горького и определите задачи уроков русского языка.

«Не умея владеть топором и дерева на срубишь, а ведь язык тоже инструмент, и надобно учиться легко и красиво владеть им…» М. Горький

- Как вы поняли высказывание М. Горького?

- Для чего нам уроки русского языка?

- Начинаем работу. Откройте теради и подпишите число и название работы. Не забываем правила посадки при письме.

- Закройте, пожалуйста, глаза и вспомните, что вы сегодня видели по дороге в школу.

- Откройте глаза. Пролдолжите предложение: «Сегодня по дороге в школу я видел(-а) ….»

- А вот что мне встретилось по дороге…

( открывается слайд со словами: сугробы, дома, машины, автобус, ученики)

- Прочитай, пожалуйста, …

- Что объединяет все слова, которые назвали вы и которые записаны на доске?

– Итак, мы продолжаем изучать имена существительные.

- Сначала я предлагаю вам вспомнить, что такое имя существительное. Для этого заполните ромашку, которая сегодня исполнит роль «карты понятия»

- Работая в паре, заполните лепестки под № 1-3 Не забывайте правила работы в паре

- Проверьте свою работу по слайду

- Поднимите руку те, у кого нет ошибок

- Поднимите «воротца» те, кто рабатал, соблюдая правила работы в паре

- Вновь обратимся к словам на доске.

- Посмотрите внимательно, какое слово «лишнее» среди этих слов? Почему?

-Запишем в 4 лепесток. Одушевленные. Назовите признаки одушевленных…

Запишем вопрос.

- Назовите признаки неодушевленных. Запишем вопрос

- Продолжите мою мысль: «Наша школа находится в селе …» (Слово появляется на слайде)

- Какое существительное сейчас отличается от остальных? Чем?

- Заполним 5 лепесток Имена существительные бывают собственными и нарицательными

- Какие имена существительные называют собственными?

- Что должны помнить о написании имен собственных?

- Подведем итог. Что мы знаем о существительном с опорой на карту понятия

- Используя свои знания, выполним следующее задание.

- Советуясь с товарищем по парте, нужно найти в классе и записать в тетрадь слов, которое соответствует названной мной характеристике

1. Существительное, неодушевленное, собственное

2. Существительное, неодушевленное, нарицательное, в предложении – второстепенный член

3. Существительное, одушевленное, нарицательное.

- Подчеркните орфограммы в словах.

- Проверьте работу по слайду Поднимите руку те, кто справился без ошибок.

- Чем отличаются одушевленные существительные друг от друга?

- Продолжая работу над именем существительным, мы поговорим о числе имен существительных.

- В каком числе могут быть имена существительные?

- Запишем в 6 лепесток Единственное число – это сколько предметов? А множественное?

- А может слово товарищ употребляться в единственном числе? Докажите

- Какой вывод можем сделать?

- Вернемся к словам, с которыми работали в начале урока. Запишем их, определим число, а через тире запишем снова, только изменим число.

- Проверяем

- Посмотрите внимательно на пары слов, которые у вас получились. Что меняется у слов, когда изменилось число?

- Выделите окончания

- Подведем итог проделанной работе.

- Как изменяются имена существительные?

- Сравним свои выводы с научными знаниями (правило в учебнике на стр 20)

- Прочитайте правило.

- Потренируемся применять полученные знания. Для этого выполним упражнение 32.

- Прочитай задание, …

- Кто уверен, что справится самостоятельно, поднимите руку.

- Кому нужна помощь?

- Проверяем.

- Оцените свою работу на полях с помощью «Волшебной линеечки»

-Следующее задание вам предстоит выполнить, работая в группе.

- Вспомните правила работы в группе.

- У вас на столах лежат листы желтого цвета. Возьмите их и попробуйте сформулировать задание.

- Вам нужно вставить пропущенные буквы и определить число существительных.

Выпал белый сне… Он укрыл п…ля и луга. Пуш…стым к…вром н…крыты л…дяная реч…ка и озеро. Мя…кий пух зимы не дает з…мерзнуть корням д. рев. ев.

- Проверяем.

-Встаньте те, у кого выполнено задание без ошибок.

- Возьмитесь за руки те группы,которые соблюдали все правила работы в группе и не возникло разногласий.

- Какие слова вызвали затруднения? Как вы с ними справились

- Нам удалось выполнить все задания. Давайте подведем итог нашей работы

- Что такое существительное?

- Назовите постоянные признаки существительного.

- Как изменяется существительное?

Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы.

- Поднимите цифру1 те, кто рабатал на протяжении всего урока «засучив рукава», цифру 2 –«ни шатко, ни валко», цифру 3 – «спустя рукава».

В деятельности учеников

- Мы учимся владеть нашим языком, красиво и правильно излагать свои мысли, граммотно писать и говорить.

- Звучит музыка

- Сегодня по дороге в школу я видел(-а) прохожих, машины, снегиря на ветке, знакомую и пр.

- Ученик читает

- Это все имена существительные

- Работают в паре. Записывают 1 – вопросы, 2- что обозначает, 3 – какова роль в предложении имени существительного

- Проверяют, оценивают работу

- «Лишнее» слово ученики, тк оно одушевленное

- Одушевленные существительные отвечают на вопрос Кто? и обозначают название животных и людей

- Неодушевленные отвечают на вопрос Что? и обозначают все остальные предметы

- Карпогоры

- Карпогоры. Это собственное имя существительное.

- Это фамилия, имя, отчество, клички животных, географические названия и пр.

- Они пишутся с заглавной буквы.

- Проговаривают

- По классу «разбросаны» слова: товарищи, Архангельск, грустный, около, вдруг, в субботу, быстро, собака.

- Выписывают Архангельск, в субботу, товарищи, собака

- 1 обозначает несколько предметов, 2- 1 предмет

- В единственном и во множественном.

- Записывают Ед. ч – 1 предмет, мн. ч. – много

- Может Один – товарищ.

- Имена существительные могут изменяться по числам.

- Работают самостоятельно по образцу: Сугробы (мн. ч.) – сугроб (ед. ч.) 1 ученик у доски работает.

- Сверяют свою работу с работой на доске

- Окончания.

- Имена существительные изменяются по числам. В ед. ч. солово обозначает 1 предмет, во мн. ч. – много.

- Работают с правилом.

- Ученик читает задание. Учитель оказывает индивидуальную помощь

- Фронтальная проверка выполнения задания

- Оценивают

- Называют правила с опорой на памятку.

- Вставить пропущенные буквы, определить число имен существительных.

- Оценивают правильность выполнения работы и работу в группе

Ковром, корням. Изменили слова – ковер (ед ч, корни (мн. ч)

- Повторяют полученные знания с опорой на карту понятия

Оценивают работу

Познавательные

-поиск информации

Регулятивные

-принятие и сохранение цели

-постановка учебных задач

Регулятивные

формулирование задач урока

Познавательные

-анализ

-сравнение

-обобщение

- моделирование

Регулятивные

формулирование темы урока; прогнозирование; контроль за дейстивиями;

самооценка;

Личностные:

Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи товарищу;

Коммуникативные:

Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте

Познавательные

(следование алгоритму)

Регулятивные

(контроль за действиями партнера, самооценка)

Коммуникативные (сотрудничество с товарищем в группе)