Юлия Бейманова
Конспект Соод в старшей группе для детей с ТНР по лексической теме «Посуда»
▼ Скачать + Заказать документы
Коррекционно-образовательные цели.
Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница; готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть; столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный, серебряный). Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах, навыков слогового анализа слов.
Публикация «Конспект Соод в старшей группе для детей с ТНР по лексической теме „Посуда“» размещена в разделах
- Заикание, ТНР. Занятия, рекомендации родителям и педагогам
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Посуда. Все о посуде для детей
- Посуда. Конспекты занятий, НОД
- Старшая группа
- Темочки
Коррекционно-развивающие цели.
Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания, конструктивного праксиса, общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, тактильных ощущений.
Коррекционно-воспитательные цели.
Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование.
Магнитная доска, наборное полотно, контейнер с карандашами, мешочек с маленькой кукольной посудой, плоскостные изображения посуды и витрины, конверты с частями плоскостного изображения чашек, предметные картинки с изображениями чашек, пластмассовые кукольные кастрюльки с водой, соломинки для коктейля по числу детей, мяч.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Волшебный мешочек». [Развитие связной речи, тактильных ощущений. Объявление темы занятия. ]
Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками, стоящими вокруг стола.
Логопед. Чтобы узнать, о чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии, выполните мое задание. Опустите руку в мешочек, нащупайте один предмет, ощупайте его и скажите, что это, как вы догадались об этом.
Дети по очереди опускают руку в мешочек, нащупывают предметы и рассказывают о том, как они их узнали, а затем достают их из мешочка и кладут на стол.
1-йребенок. Я нащупал чайник. Он круглый. У него есть носик и ручка. (И т. п.)
Логопед. Молодцы. Вы все угадали предметы и хорошо рассказали, как это сделали. А теперь подумайте, как назвать эти предметы одним словом.
Дети. Посуда.
Логопед. Правильно. А для чего нужна посуда, вы знаете?
Дети. В посуде готовят и хранят еду, из посуды едят.
Логопед. О посуде, ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит, мы и будем говорить сегодня.
2. Упражнение «В магазине». (Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении; материалах, из которых она сделана. Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнение и активизация словаря по теме «Посуда».]
Логопед помещает на наборное полотно плоскостное изображение витрины. На верхней полке витрины с помощью магнитов закреплены плоскостные изображения чайной посуды, на средней — столовой, на нижней — кухонной.
Логопед. Игра называется «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.
1-йребенок. Чайник, чашки, блюдца, сахарница.
Логопед. Верно. Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите это название.
Дети. Чайная посуда.
Логопед. Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.
2-й ребенок. Тарелки, супница, хлебница, солонка.
Логопед. Правильно. Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите. Как она называется?
Дети. Столовая посуда.
Логопед. И наконец, назовите посуду, которая стоит на нижней полке.
3-й ребенок. Кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.
Логопед. Правильно. Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите и это название.
Дети. Кухонная посуда.
Логопед. А теперь повтори еще раз, как называется посуда па каждой полке, Ариша.
4-й ребенок. На верхней полке чайная посуда, на второй полке столовая посуда, а на нижней полке — кухонная.
Логопед. Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда. Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Как ее называют?
Дети. Фарфоровая.
Логопед. А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?
Дети. Металлическая.
Логопед. Верно. А теперь давайте поиграем.
3. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (использование имен существительных в косвенных падежах).]
Логопед готовит второй комплект плоскостных изображений посуды.
Логопед. Посмотрите еще раз на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Логопед убирает чайник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Не стало чайника.
Логопед. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза.
Дети закрывают глаза. Логопед заменяет красные чашки на синие.
Логопед. Что теперь изменилось?
Дети. Вместо красных чашек вы поставили синие.
Упражнение повторяется еще 3—4раза. Логопед меняет местами, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы.
4. Упражнение «Чайник». [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи сдвижением. ]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать уже знакомое упражнение.
Я — чайник, ворчун, хлопотун, Дети стоят, изогнув одну руку, как!
сумасброд, носик чайника, другую держат на
Я вам напоказ выставляю живот. поясе. Животик надут.
Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают обеими ногами.
— Эй, люди, Делают призывные движения правой >
я с вами попить чай хочу. рукой.
Североамериканская песенка
5. Работа с раздаточным материалом (ксерокопии картинок посуды). [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи. ]
Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Что вы видите на странице справа? Дети. Чайник, чашку и ложку. Логопед. Какая это посуда? Дети. Чайная.
Логопед. Возьмите любой цветной карандаш, обведите чайник по контуру и начинайте раскрашивать его. Если хотите, мо- -жете украсить чайник цветами или узорами.
Дети выполняют задание. Логопед по ходу работы организует с ними диалог, а затем предлагает детям решить, у кого получился самый красивый чайник. Можно наградить победителя наклейкой.
6. Игра «Разбитые чашки». [Развитие зрительного гнозиса и Конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи. ]
Логопед приглашает детей вновь пройти на ковер и сесть по-турецки. Он достает конверты с частями плоскостных изображений чашек и ставит на маленькое наборное полотно предметные картинки с изображениями чашек.
Логопед. На завтрак Наташе Сварили две каши. На выбор две каши Для нашей Наташи. Не стала есть кашу Каприза Наташа. Разбила все чашки Вертушка Наташка.
Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташка. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь, если это необходимо. Затем дети собирают части плоскостных изображений чашек в конверты,
8. Игра с мячом «Раздели на слоги». [Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие ловкости. ]
Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.
Логопед. А теперь уже знакомая вам игра. Я бросаю мяч и называю посуду. Вы ловите мяч, произносите название по слогам, определяете количество слогов и возвращаете мяч мне. Чашка.
1-йребенок. Чаш-ка. Два слога. (И т. п.)
9. Упражнение «Суп кипит». [Воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха. ]
Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к зеркалу и раздает им игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля.
Логопед. Возьмите кастрюльки в левую руку, опустите в них соломки, которые держите правой рукой. Подуйте в соломинку, не раздувая щек, так, чтобы «суп» в кастрюльке «закипел».
Дети выполняют упражнение 3—4 раза под команду логопеда.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, а затем оценивает работу каждого ребенка.
