Надежда Щербакова
Конспект открытого музыкального занятия в подготовительной логопедической группе
▼ Скачать + Заказать документы
Задачи:
Развивать умение двигаться соответственно характеру музыки и ритмической пульсации;
Углублять представления об изобразительных возможностях музыки;
Различать звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, проливной дождь, выражение настроений, созвучных той или иной картине природы;
Накапливать опыт восприятия мировой музыкальной культуры, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений, развивать воображение средствами музыки;
Публикация «Конспект открытого музыкального занятия в подготовительной логопедической группе» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Логопедические занятия
- Музыка. Конспекты музыкальных занятий
- Подготовительная группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» октябрь 2015
Учить менять движения по заданному алгоритму, импровизировать танцевальные ноты;
Учить детей в музыкальной игре передавать ритмические способности мелодии, действовать в соответствии с различными частями музыки;
Развивать чувство ритма, закреплять умения и навыки во всех видах музыкальной деятельности, воспитывать чувство коллективизма.
Цели:
Дать представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать определённые настроения;
Развивать образное восприятие музыки при прослушивании инструментальной музыки;
В игровой форме познакомить детей с основами музыкальной грамоты, с простейшими вокально-хорового обучения. Дать понятия: «певческое дыхание», «артикуляция», «звукообразование». Научить чистому интонированию, бережному отношению к своему голосу, пониманию связи мелодии и слова. Учить находить различные интонации, построенные на одном или нескольких звуках. Приобщать детей к основам музыкально-певческой культуры;
Развитие эмоциональной отзывчивости на песню весёлого, шутливого характера;
Развивать у детей ощущение музыкальной фразы, умение отмечать её окончание чёткой сменой движений. Тренировать скорость реакции у детей на окончание музыкальной фразы. Развивать воображение, учить создавать сказочный образ луны. Передавать задумчивый, лиричный характер музыки, напевное развитие мелодии плавностью движений, подчёркивая музыкальный метр. Упражнять в хоровом шаге, в движении «противоход».
Ход занятия:
1. Выполнение музыкально-ритмических движений.
Дети заходят в музыкальный зал под «Марш» композитора И. Дунаевского (из к/ф «Весёлые ребята»). Соблюдая осанку, дети бодро и чётко маршируют.
По просьбе музыкального руководителя выполняют упражнение «Смени движение» (по алгоритму).
Музыка сменяется «прогулочным шагом» (звучит «Прогулка», журнал «Музыкальный руководитель» №2/2015, стр. 6-7).
Дети, поставив руки на пояс, переходят к выполнению «прогулочного шага», на акцент в музыке (сильную долю) такта, выставляют ногу на пятку, после выполнения возвращаются на ритмичный шаг при смене музыки. Под маршевую музыку И. Дунаевского направляются к своим стульчикам, не садятся.
Музыкальный руководитель : Дети, давайте вспомним наше традиционное приветствие под названием «Здравствуй, здравствуй, говорим».
2. Попевка – приветствие «Здравствуй, здравствуй говорим» :
Здравствуй, здравствуй говорим (качают руками,
Солнцу, небесам (руки над головой).
Здравствуй, здравствуй повторим (качают руками,
Всем своим друзьям! («сердечный привет»)
Музыкальный руководитель : Я очень рада вас видеть!
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь с самой доброй, привлекательной улыбкой, со словами: «Здравствуй, это я!»
После музыкального момента на внимание «Я прошу вас сесть…», дети садятся на стульчики.
3. Слушание.
Музыкальный руководитель : Сейчас мы с вами вспомним, кто является автором музыкальных пьес, песен? Как называют тех людей, кто занимается сочинением музыки, кто пишет музыку?
Дети: Композитор!
Музыкальный руководитель : С помощью чего он сочиняет музыку? (показ рукой)
Дети: Нот!
Музыкальный руководитель : Куда эти ноты поставил композитор?
Дети: На линеечки!
Музыкальный руководитель : Когда нотки встали на линеечки, что получилось?
Дети: Нотный стан!
Музыкальный руководитель : Совершенно верно. Композиторы с помощью музыкальных звуков сочиняли много песен о природе.
Сегодня мы будем слушать инструментальную пьесу «Шум дождя», которую сочинил, написал композитор Иоганн Штраус младший.
«Шум дождя» - это тоже звуки природы.
Прослушивание фрагмента.
Музыкальный руководитель : Какой характер у этой пьесы в начале?
Дети: Музыка чуть грустная, чуть озорная, проникновенная.
Музыкальный руководитель : Вначале музыка звучит проникновенно, отрывисто. И вдруг всё изменилось, заметалось, закружилось.
Прослушивание фрагмента.
Музыкальный руководитель : Какое настроение передаёт музыка? Всегда ли одинаково звучала музыка?
Дети: Настроение меняется, музыка взволнованная, быстрая, проливная.
Музыкальный руководитель : В музыке запечатлена картина поздней осени, когда деревья уже сбросили свой роскошный увядающий золотой убор. Вся природа умолкла, замерла в ожидании зимы, и только тихий моросящий дождь привносит какое-то еле заметное движение.
Прослушивание фрагмента.
Музыкальный руководитель : Возьмите звуки в ладошку, почувствуйте их. Какие они? На что похожи?
Дети: Лёгкие, как капельки воды.
Музыкальный руководитель : Молодцы! Звуки действительно лёгкие, упругие, как капельки воды.
Есть музыкальные произведения со словами, слово помогает определить характер. Это музыкальное произведение без слов. Его исполняют музыкальные инструменты.
Прослушивание фрагмента.
Музыкальный руководитель : А какой инструмент солирует?
Дети: Скрипка!
Музыкальный руководитель : Совершенно верно! Голос скрипки очень нежный и проникновенный. Ведь скрипку называют королевой оркестра.
В пьесе «Шум дождя» И. Штрауса, соревнуются солист (в данном случае – скрипка) и оркестр. Но их совместная игра образует гармоничное целое – согласие.
Музыкальный руководитель : На следующем занятии мы продолжим с вами беседу о музыке композитора Иоганна Штрауса.
Музыкальная разминка. Зарядка для голоса.
Музыкальный руководитель : У каждого человека есть свой инструмент. А вы знаете, что это за инструмент?
Дети: Голос!
Музыкальный руководитель, держа в руках бубен, спрашивает, как похвалил детей «говорящий бубен».
Дети, внимательно слушая удары бубна, могут отгадать, как он их похвалил.
Дети: Хо-ро-шо! О-чень-хо-ро-шо!
Музыкальный руководитель : Вы правы, этот инструмент – певческий голос. Скажите, почему доктора в один голос советуют вам заниматься зарядкой?
Дети: Чтобы быть здоровыми и сильными.
Музыкальный руководитель : Вот и мы, чтобы наши голоса красиво и чисто звучали, займёмся зарядкой. Если голос беречь, уметь настраивать, тренировать и развивать, он будет звучать весело и звонко, нежно и протяжно.
Проводится артикуляционная зарядка (взята из кн. : Краузе Е. Н. Логопедия. – Корона-Принт, 2006).
Музыкальный руководитель : Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка.
(«Лягушка» - улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы).
Музыкальный руководитель : А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня.
(«Слонёнок» - с напряжением выгнуть губы трубочкой).
Музыкальный руководитель : А теперь «Окошко»!
(«Окошко» - широко открыть рот («открыть окошко», закрыть рот («закрыть окошко»).
Музыкальный руководитель : На качелях я качаюсь:
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Я всё выше поднимаюсь:
Вверх – вниз, вверх – вниз.
(«Качели» - рот открыт – упирать языком то в верхние, то в нижние зубы).
Музыкальный руководитель : Тик-так, тик-так –
Все часы идут вот так!
(«Часы» - рот открыт – кончик языка переводить из одной стороны в другую).
Музыкальный руководитель : А теперь «Конфетка»!
(«Конфетка» - рот закрыт, губы сомкнуты, зубы разомкнуты – водить языком по внутренней стороне щеки («покатать конфетку») справа, затем слева).
Музыкальный руководитель : А ещё нам помогут разные звуки – высокие, средние, низкие.
Проводятся фонопедические упражнения:
«Ниточки» : тянуть «тоненькую ниточку» - пропевать звук на одном высоком звуке «у-у-у»; тянуть «ниточку потолще» - пропевать звук в среднем регистре «а-а-а»; тянуть «толстую ниточку» - пропевать звук в низком регистре «о-о-о»;
«Улетаем на луну» (фонопедическое упражнение с использованием металлофона на слог «у-у-ух» : сделать вдох и петь на глисандо снизу вверх («ракета мчится ввысь»); движение «ракеты» вверх показать рукой;
«Звёзды» : «посчитать звёзды» в высоком регистре на звук «а» разной высоты (выше – ниже);
«Возвращаемся на Землю» : сделать вдох и петь на глиссандо сверху вниз; движение «ракеты» вниз показать рукой.
Композиция упражнений (Журнал «Музыкальный руководитель» №4/2011, стр. 26).
Музыкальный руководитель : Утром семья собирается на прогулку. У кого самые низкие голоса? Правильно, у дедушки и у папы. Давайте споём эти слова.
А у кого голоса звучат выше? Верно, у бабушки и у мамы. Настроимся на их голоса.
А как звучит голос ребёнка? Ещё выше!
Давайте соединим эти партии и посмотрим, что у нас получилось. Получилась настоящая песенка про дружную семью. Послушайте!
А теперь споём все вместе (музыкальный руководитель играет упражнения на инструменте, дети поют).
Музыкальный руководитель : Для выработки ясной и чёткой дикции споём шуточную песенку! Помните о дыхании, пойте естественным голосом, слушайте друг друга и меня. Начинаем петь медленно, затем темп ускоряется. Постарайтесь, чтобы слова были понятными, произносите их при пении чётко.
Песня «Осенняя шуточная», муз. и сл. Н. Куликовой (Журнал «Музыкальный руководитель» №5/2014, стр. 56-57).
Музыкальный руководитель : Пожалуйста, образуйте круг в центре зала.
Сегодня мы с вами закрепим движения нашего мини-танца «Прогулка» («Полька» Австрия, в обработке Т. Тютюнниковой).
Внимательно слушая музыку, переходим от одного движения к другому определё нной последовательности:
На I музыкальную фразу – ходьба прогулочным шагом, с фиксированием ноги на пятку.
На II музыкальную фразу – кружение парами.
На III музыкальную фразу – «тарелочки».
Музыкальный руководитель : А сейчас мы с вами реализуем свои игровые способности. Поиграем в игру. А в какую, нам подскажет загадка. Слушайте внимательно!
Знают взрослые и дети,
Что не солнце ночью светит.
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна.
Это…
Дети: Луна!
(Загадка – одна из форм музыкальных игр, развивающих ладовое чувство. Можно предложить ребёнку придумать интонацию ответа).
Музыкальная игра «Луна» (Журнал «Музыкальный руководитель» №8/2014, стр. 13-14).
Муз. рук. : Вот осенний вечер наступил.
Луна на небе появилась,
И звёзды яркие зажглись,
И в хороводе закружились.
Звучит композиция «Зимняя вишня», В. Дашкевича.
Луна и Звёздочка – участники музыкальной игры, идут под музыку противоходом внутри круга, образованного детьми (концентрический круг).
Заключительная часть занятия.
Релаксация.
Музыкальный руководитель предлагает детям лечь на палас (в форме «созвездия», головами к центру круга).
Звучит мелодия Secret Garden – «Песня из таинственного сада».
Муз. рук. (на фоне музыки) :
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая:
Замедляется движение,
Исчезает напряжение…
И становится понятно:
Расслабление приятно.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют
Расслабляться, отдыхать.
Наше занятие подошло к концу!
Дети прощаются (поют) :
А сейчас мы повернёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Я скажу вам на прощанье,
Доброе всем пожеланье…
Муз. рук. : Я желаю всем здоровья и хорошего настроения! Спасибо дети!
Все вместе: До свидания!
Звучит «Марш» И. Дунаевского, дети выходят из зала.
