Трифаненкова Татьяна
Интегрированное занятие в старшей группе для детей с ТНР «Весёлое путешествие»
▼ Скачать + Заказать документы
Конспект интегрированного занятия логопеда и воспитателя в старшей группе для детей с ТНР.
Тема: «Весёлое путешествие»
Цель:
Расширение и закрепление представлений о транспорте,
дифференциация звуков [с]-[ш].
Задачи:
Публикация «Интегрированное занятие в старшей группе для детей с ТНР „Весёлое путешествие“» размещена в разделах
- Заикание, ТНР. Занятия, рекомендации родителям и педагогам
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Старшая группа
- Темочки
Коррекционно-образовательные: Закреплять представления о транспорте, о профессиях людей, работающих на транспорте. Уточнять, активизировать и актуализировать словарь по теме “Транспорт”. Автоматизировать правильное произношение звуков [с] и [ш].Учить слухопроизносительной дифференциациизвуков [с]-[ш] в слогах, словах, предложениях, связной речи.
Коррекционно-развивающие:
Развивать связную речь, зрительное внимание, восприятие, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать умение понимать учебную задачу.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок с изображением транспорта, чтение художественной литературы, загадывание загадок, составление описательного рассказа о транспорте, уточнение произношения звуков [с]и [ш], работа со схемой для описания звуков
Оборудование: разрезные картинки, мультимедийный проектор, презентация «Транспорт», круги красного, жёлтого и зелёного цвета, автобусные билеты, схема для описания звуков, звукозапись песни «Мы едем, едем, едем…», образцы материалов: стекло, железо, пластилин, пластмасса, дерево, резина; медали для каждого ребёнка.
1. Вводная часть
Организационный момент. Психологический настрой на занятие.
Дети стоят в кругу. Воспитатель каждому в ладошки кладёт кусочек разноцветного картона.
Введение в тему.
Выясняем с детьми, что это – осколки картинок. Их можно собрать и получить целое изображение. Дети собирают картинки.
Воспитатель задаё т вопросы:
- Что изображено на картинках? (автобус, троллейбус, автомобиль) Как их назвать одним словом? Правильно ли я скажу: автобус, троллейбус, автомобиль - это воздушный транспорт. А как бы вы его назвали?
- Какие наземный пассажирский транспорт вы ещё знаете? Кто управляет этим транспортом?
Дети рассуждают, в это время на экране появляется изображение автобуса, автомобиля и троллейбуса. Приглашаем детей попутешествовать на этом транспорте. Решаем вместе с детьми, на каком виде транспорта удобнее путешествовать большой компанией (в автомобиле будет тесно, троллейбус работает от электрического тока, он может ездить только там, где провода. Удобнее всего в путешествия большой компанией ездить на автобусе).
Основная часть: Звучит песня «Мы едем, едем, едем…». На большом экране появляется изображение автобуса.
Логопед:
- Итак, мы отправляемся в путешествие. Но кто-то хочет поехать вместе с нами.
На экране появляются пассажиры автобуса: собака, страус, сова, оса, лиса. Логопед обращается к детям:
- Кто едет вместе с вами на автобусе? Что общего в их названии? (звук[c]) .
Затем на экране появляются изображения мыши, шакала, лягушки, мартышки, кукушки. Логопед:
- Кто ещё поедет вместе с вами? Чем похожи эти слова? (звук [ш]).
- Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить? (о звуках [с], [ш]).
Сравнение звуков с, ш по артикуляционным и акустическим признакам.
Логопед предлагает сделать остановку и составить портреты двух звуков (по артикуляционным признакам). Дети делятся на две команды. Обеим командам раздаются алгоритмы для описания звуков. Дети, после небольшого обсуждения, рассказывают о звуках. Далее дети вместе с педагогом сравнивают звуки [с], [ш] по акустическим и артикуляционным признакам.
Развитие просодической стороны речи.
Логопед объявляет следующую остановку, предлагает остановиться у окна и послушать звуки улицы. Далее задаё т вопросы:
- Слышали ли вы звуки транспорта на улице?
- Тихий или громкий был этот звук? Почему?
Выясняем с детьми, что чем дальше от нас движется транспорт, тем его звук тише, а чем ближе – тем громче.
Далее дети произносят звуки [с],[ш] то громче, то тише, изображая приближающийся и удаляющийся транспорт.
Динамическая пауза:
Воспитатель объявляет остановку и обращается к детям:
- Что помогает регулировать движение наземного транспорта?
- Сейчас мы поиграем в игру «Светофор».
Три цвета есть у светофора.
Они понятны для шофё ра:
Красный свет – проезда нет.
Жёлтый – будь готов к пути,
А зелёный свет – кати.
Дети становятся в круг. В центре стоит воспитатель и показывает по очереди красный. жёлтый или зелёный сигнал светофора. На красный дети садятся на корточки, на жёлтый встают, на зелёный – бегут по кругу.
Попеременное произнесение звуков [с] - [ш].
Игра «Что написано на билете?»
Логопед спрашивает у детей :
-Что делает кондуктор в автобусе?
- В нашем транспорте билеты необычные. Приобрести их вы сможете только тогда, когда расшифруете, что на них написано. Дети «читают» звукоряды на билетах (при помощи схем, где стрелочка, направленная вниз обозначает звук[с], а вверх звук [ш]).
Игра «Часть и целое»
Воспитатель предлагает детям назвать части автобуса. По мере правильного называния детьми части транспорта появляются на экране, в итоге составляя целое изображение.
Развитие логического мышления
Игра «Рассуждалки»
Воспитатель предлагает детям рассмотреть материалы: стекло, пластилин, пластмасса, железо, дерево, резина.
Педагог задаё т вопросы:
-Какое колесо самое непрочное? Почему?
- Какая кабина самая надёжная? Почему?
- Какой мотор ненадёжный? Почему?
- Какой кузов самый надёжный? Почему?
2. Воспитатель объявляет остановку.
- С нашим автобусом что-то случилось. Скажите, что может произойти с транспортом в пути?
Дети рассуждают и, когда отгадывают, на экране появляется изображение автобуса со спущенным колесом.
- С таким колесом мы ехать не сможем. Кто налаживает автобусы? А нашему автобусу механик не нужен, колесо поменяется само, если мы сможем выполнить задание.
Дифференциация звуков [с] - [ш] в словах
Логопед играет с детьми в игру «Замени звук».
В словах необходимо заменить звук ш на с, и наоборот –[с]на[ш].
сок – шок, миска -, басня -, кашка -, крыша -, мышь - … .
Дифференциация с – ш в скороговорках
Логопед объявляет последнюю остановку «Скороговоркино». Детям на этой остановке предлагается повторить скороговорки:
Шашки на столе, шишки на сосне.
Саша шапкой шишку сшиб.
Смешные шутки у Саши и Мишутки.
Шапка да шубка – вот и весь Мишутка.
Шесть мышат а шалаше шуршат.
Надо суметь тут не шуметь
Стал солить — не надо шалить
Наш посол не туда пошел
У нашей Иришки сладкие ириски
Крыса не сидит на крыше
Шестые сутки шутим шутки
Мишка ест из миски
На голове — каска, а в миске — кашка
Заключительная часть. Подведение итогов.
