Надежда Карташова
Индивидуальное развитие ребенка как программа развития талантливости и одаренности дошкольника
▼ Скачать + Заказать документы
В современном обществе существует потребность воспитания неординарной творческой личности. Многие исследователи считают, что именно дошкольное детство – наиболее благоприятный период для этого. Мы все приходим в этот мир примерно с одинаковыми возможностями и способностями. Потом кто-то развивает и использует свой талант, а кто-то «зарывает его в землю». Задача родителей и воспитателей дошкольных учреждений – реализовать способность и одаренность каждого ребенка.
Темочки:
- Работа с одаренными детьми
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2015
Одаренность, талант или гениальность – это высокий уровень развития способностей человека. Важно подчеркнуть, что работа педагога любого образовательного учреждения, в том числе и дошкольного, направлена в первую очередь на силы и способности среднего уровня развития ребенка. Поэтому чаще всего упор делают на работу с отстающими детьми, а «интеллектуалы» не получают должного внимания.
Кто вообще должен заниматься развитием талантливости и одаренности ребенка? В первую очередь – это семья, в которой растет ребенок. Но зачастую, родители не могут самостоятельно определить способности своих детей. И тем более, не знают, как эти способности развивать. В то же время во многих семьях дети большую часть времени проводят в детском саду, и у родителей просто не бывает возможности отследить их таланты и тем более – создать условия для развития этих талантов. Отчасти эту функцию выполняют различные социальные структуры, но по сравнению с детским садом, у городских кружков и секций все равно нет столько времени, нет таких доверительных отношений, нет такого взаимопонимания и возможности для изучения каждого ребенка.
Чтобы раскрыть творческий потенциал детей нашего детского сада, педагоги разработали целую систему поддержки талантливости и одаренности дошкольников. Она реализуется, прежде всего, через тесное сотрудничество воспитателя группы и специалистов.
А затем воспитатель определяет индивидуальный маршрут развития для каждого ребенка, планирует дополнительные занятия, игры и упражнения с отдельным ребенком или небольшой группой детей.
Как выстроить модель взаимодействия группы со специалистами?
Обыкновенная образовательная деятельность с дошкольниками ограничена отношениями: «дошкольники-воспитатель». В обычном детском саду воспитатель развивает детей в социально-коммуникативном, познавательном, речевом, художественно-эстетическом и физическом областях. Если мы хотим дополнительно развивать творческие способности и таланты детей, мы должны подключить к образовательной деятельности специалистов. Воспитатель с каждым из специалистов регулярно проводит по одному занятию в месяц. Так у детей появляется возможность углубленного изучения всех образовательных областей, а у воспитателя есть более объективная информация о способностях каждого ребенка, подкрепленная наблюдениями, диагностикой сразу нескольких специалистов. В папке вы можете увидеть модель взаимодействия воспитателя и инструктора по физкультуре в подготовительной к школе группе, а также пример характеристики способностей детей.
Параллельно с работой по взаимодействию, воспитатель каждой группы выявляет наиболее талантливых и одаренных детей и разрабатывает индивидуальный маршрут каждого из них.
Занятия, игры, упражнения на развитие способностей проводятся с детьми индивидуально или в подгруппах.
Достижения каждого ребенка фиксируются в индивидуальном портфолио.
Портфолио сопровождает ребенка на протяжении всей образовательной деятельности в детском саду вплоть до поступления его в школу.
Кто же, в конечном счете, отвечает за развитие индивидуальных способностей и талантов ребенка?
Семья. Это самые близкие люди, за которыми стоит последнее слово, в контексте того, развивать дальше или оставить без внимания и усилий таланты ребенка. Примеров этому огромное множество: ребенок имеет прекрасный слух и голос, в детском саду активно проявлял себя: выступал на утренниках, дополнительно занимался в вокальном кружке при детском саде, но когда в школьном возрасте пришло время отправляться в музыкальную школу, купить пианино или другой инструмент, родители не поддержали желания ребенка, не захотели тратить деньги, посчитали детское увлечение несерьезным времяпровождением, и ребенок не реализовался, замкнулся – «зарыл талант в землю».
Возможности социальных структур также влияют на то, сможет или нет развиться детский талант. Бывает так, что и семья поддерживает ребенка, и сам ребенок очень хочет петь, танцевать, рисовать и так далее, но нет (например, в деревне, селе или поселке) мест и специалистов для дополнительного образования детей.
Надежда Карташова | Все публикации
